作为一名班主任，对班级管理时，必须要有耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只有灵活的对其教育。下面我为大家分享一个班级管理故事《休眠男孩》上学期的偶然一天，我在班级的文学社里看到小江写的随笔，名字叫《休眠》，内容大致意思：讲述的是当天他在课堂上发呆，老师在课堂上批评了他。小江认为老师不该批评他上课走神，因为老师不懂那是他在进行个人的休眠，他在文中说道他的休眠是种能量的酝酿，能力的创新。总之在小江眼里，他的休眠被我们打扰了。当时读完文章后，我极其生气。心想：什么学生，世上的奇葩吧，能把发呆神游不听讲，说成休眠，老师还管错了？我甚至还把他的写这篇随笔行为绑架到他家长头上，暗怪家长不制止，不引导，故意让老师难堪。满腹怒火的我向老公讲述了这件事，老公听后去看了随笔，然后只说了一句话：“你该反思。”我真的很听话的反思了：这篇随笔是小江当天的内心想法，也是他跟了我三年后终于有个敢于表达想法的平台了，孩子内心中应该早就想说心里话了吧。放着不管他的休眠行为对不对，他的写随笔行为是对的，是极好的。我只是通过文字感受孩子的内心，他在哭诉没有不听讲只是休眠去了。想着孩子的委屈，我即刻回复了他一封公开道歉信，为不懂的休眠道歉。那晚他应该睡得踏实，因为第二天他看到我很开心。
是那晚我睡不着了，因为我不仅是语文老师，我还是班主任啊，孩子光休眠去了，听讲习惯可不对啊，不学习可不行。我得想办法，第二天我上课，小江同学又惯性休眠了，吃一堑长一智，这次我不叫你了，让你修去吧！讲到一个问题时，我故意提问了江同学，大家可想而知他肯定不会，这时我并没有批评他，反而让他坐下了。接着我又提问了一个会听讲的学生，当听了问题答案时，我又适时表扬了那个孩子会听讲。接着我停了课，换了话题。说要给大家上十分钟的班会课，话题就是“听讲的重要性”。突然不上课了，变成了班会课，话题还很严肃，大家心里都在揣测，最起码此刻大家坐得很端正。一些积极的孩子，开始发言会听讲的好处：学会知识了，考试成绩好了......，接着抛出第二个问题：怎么做到会听讲呢？同桌讨论，教室里立刻沸腾，讨论结束，请大家举手回答：有人说不说话，有人说坐端正，讨论时，我看小江也很响应，趁此机会我赶紧提问他，他立马站起来说：“上课要专心听讲，不走神。”小江一说完，我赶紧表扬他，他开心地坐下了。并抓住“专心听讲，不走神”来讲了什么是专心，不走神？班会结束了，小江主动来找我，说他把神游说成休眠是错的，他以后要做一个会听讲的孩子。截止今天，虽然小江的听讲还是会跑神，但是他已经从心里认识到听讲需要专心，不在为自己的不听讲找理由了。每个孩子都是一个不同的个体，我们要的不是复制，教育他们，正确引导，有正确的判断，成为有用的人
