我们总说要培养一个孩子的好习惯，但你的方法用的是对的吗？
几年前我看到一件令我很难过的事情：大家都知道小孩子吃饭都要这里动一下，那里看一下，然而一个妈妈要给自己2岁的儿子培养认真吃饭的好习惯，每次吃饭都要责令他好好坐在自己面前，身体动一下就把他狠一顿，喂的每一口饭都要把它吞进去，如果吐出来，就又要被狠一顿。后来孩子真的养成了认真吃饭的好习惯。但是，有一次，妈妈再一次给他喂饭时，突然孩子愣着不动了，他妈妈才想起刚才喂的一口太多，孩子噎住了，但不敢吐出来，怕被责怪，后来他妈妈吓坏了，赶紧把孩子抱起来拍背，才把饭吐了出来，但孩子却一声也没有哭，像根木头一样。一个2岁的孩子连正常的情绪反应都没有了，可见他妈妈平时有多强势，对他的伤害有多大。
《最美的教育最简单》这本书中的第3篇——“习惯的对立面也是习惯”，开篇就讲了一个小故事：“说某乡镇来了一个江湖医生，称专治罗锅，百分百能把驼背弄直，不直不要钱。有户人家的儿子从小驼背严重，带来医治。江湖医生的工具是两扇门板，方法是把病人夹在门板中间，找两个壮汉在上面用力一压，——病人的驼背确实是直了，但是人也死了。病人亲属不答应，要告他，他辩解道，只管治罗锅，不管死不死。”
“门板治罗锅”其实是现实家庭教育中的一种很恰当的对应。
这里尹老师举的一个例子就非常典型。
一对夫妻觉得从小培养孩子的好习惯非常重要，于是就在他们女儿一年级的时候就开始培养她认真写作业的好习惯，他们要求写作业要端正态度，每一个字都要工整，而且不能写错，如果写错了就要马上订正，当一页纸上的字写的不规范的太多，或者错误太多，就要把这页纸撕了重新写。为了这事，孩子没少哭，家长觉得不能纵容，还打过孩子。
后来孩子确实养成了认真写作业的好习惯。在学校经常受到老师表扬。而且孩子自己也严格要求自己，在没有家长检查的情况下，发现错误多了，就把这页纸撕掉再重新写。所以为了避免返工，她写作业很慢，于是很少有玩的时间和阅读时间。
上初中以后，作业变得复杂，也变得更多了，由于她小学时长期处于那种专注于把字写工整的固定思维上，所以不会思考，稍微复杂一点的题目，她都应付不来。而且考试时由于写字慢，她的试卷经常写不完。成绩每况愈下。一个连自己字写不好都斤斤计较的人，怎么会容忍自己的名次降低。于是她出现厌学，爱发脾气，她妈妈发现了问题的严重性，就劝她，字可以写得凌乱，题目可以不会做。但是此时，已经晚了，孩子已经出现了心理问题。后来她得了抑郁症，休学在家，把自己封闭起来，不与家人交流，只会做一些简单的手工，成为一个低智商的孩子。
上面的例子，可以说父母的目标是好的，但他们的方法不对，"都是以简单粗爆的手段去实现一件需要精细处理的事情，在糟糕的结果出现之前，他们在意的是自己热衷的目标，而毫不在意方法正确与否，不注意所操控对象的痛苦与承受力，所以最终取得了一个短暂的，表面看来令人满意的效果，却永久地损害了一个人。"
我儿子有一个马虎的坏习惯，每次考试完,我检查试卷，都发现有很多因为马虎而丢分的现象，我要求他可以因为不会做而丢分，但不能因为马虎而丢分，看了尹老师的观点，我发现这个想法是错误的。
那么不允许马虎真的有利于孩子考高分吗？
其实,"粗糙和失误是万事开始的必然，只有经历过失误，在失误中不断总结经验，才能越做越精细"。
儿童由于年幼，他的马虎是一件非常非常正常的事情，就像刚刚学走路，总会跌跌撞撞，不需要把这看作是一个问题，如果把这看成是问题，就会制造问题。如果家长不体恤孩子的弱小，每犯一次错，就批评他，对他表示不满，就会给孩子带来扰乱和困惑，增加他的心理负担，影响他成长。
"功课的学习是件需要精细处理的事情，需要动智力、兴趣、毅力和情感等共同协作完成，单一的“认真”不存在，也不可能完成这样复杂的事情"。如果一个孩子在学习上总是因为马虎而挨批评，他就会越来越差。
首先，儿童如果把注意力投注到对错问题上，就会对思考和探索顾及不上，久而久之，不出错的好习惯可能养成了，但不善思考、缺少探究兴趣的坏习惯也就养成了。
其次，人都是趋利避害的，如果一个孩子不断接受“你可以笨，都不可以错”的信息，且一旦马虎就挨批评，他就会在潜意识里降低自己的智力，让自己真的不会，以逃避失误带来的谴责。
第三，经常批评孩子马虎，是一种贴标签的行为，会给孩子一种负面强化，让他就觉得自己就是一个粗心大意的人。这种心理暗示十分强大，会影响他的行为表达，真的变得越来越粗心。
当然有的孩子确实表现出一贯的马虎，这应该与他的天性有关。孩子与孩子之间也确实有差异，但是这不是孩子自己所决定的，也不需要用人力进行过分改造。孩子原本是个绘画天才，不擅长数学，你却一直训练他的数学，到头来很可能数学学不好，绘画天才也没了。
把培养习惯做成强制习惯，在教育中随处可见，有些家长不在意孩子在幼儿园学到了多少知识，只在意上课有没有坐端正，有没有认真听讲。还有些家长要求孩子做事要专一，玩一种玩具时，不能玩另一种玩具，以培养他的“专注力”。家长们认为如果在幼儿园不养成这些好习惯，以后上小学，中学就很难纠正。
其实这些都是谬论。只会给孩子带来扰乱和压力，破坏孩子正常的心理秩序。不但让他们的童年在紧张和压抑中度过，还会给他们埋下一生的心理健康隐患。
"习惯的培养，如果不是首先基于接纳，而是首先基于改造，损害几乎是必然的，因为人不是物品，人是有灵性的，一个人就是一个完整的世界，潜藏着无比丰富的独特性，遵循规则的开发和建设会让其焕发生机，不尊重天性胡乱开采只能导致生态失衡"。
对于一个孩子的成长过程中的错误，家长们要保持平和心态，只要不危险，不损害他人利益，我们都应该宽容以待。当发现孩子马虎等“坏习惯”时，我们只需要笑一笑，然后轻轻地提醒一下就行了，让孩子们在包容中快乐地长大吧！
