班主任可以用圆桌效应建立良好的师生关系。首先，班主任要真心实意地放下自己高高在上的架子，舍得降低自己的“高度”，“蹲下身子”从学生的角度去理解学生心中所想，让学生在心理上获得充分的自由感和安全感，从而营造出一种师生之间相互理解的交流氛围，创造一个学生敢大胆说出自己想法的环境。
其次，班主任要善于把传统的“强权”管理转变为情感管理。在人格上，老师与学生的地位是绝对平等的。因此，班主任要坚持民主作风，平等待人，认真且虚心地听取学生的意见和建议，尊重、理解学生的不同意见，让学生为班级工作建言献策，承担一定的责任，享受被尊重、被认可的成就感。这样学生才会有参与班级建设的动力。
只有当班级目标、各项公约、活动都是建立在和班级学生一起商量的基础上，才能让每个学生积极参与到班级管理中来，从而让学生形成一种班级里“人人有事做，事事有人做”的主人翁意识，才能大大增强班级的向心力。
学小组合作学习是一种比较高效的学习模式，学习小组要按照水平层次分组。在每个学习小组内都要有一个组织管理能力强的“领头羊”。之后根据每个孩子的能力安排力所能及的事情，明确每个人的职责，授予相应的职位，让每个人都“有事做，有事管”。在管好自己的前提下，小组成员间取长补短，把小组合作力真正发挥到极致。这种模式有助于建立平等尊重、互惠互助的小组氛围。
