2025年12月14日中原焦点团队网初52第45天
刘老师经常讲不要在咨询中夹带私货，我的理解的“夹带私货”是咨询师把自己的想法、目标、策略灌输给当事人，这样做的目的，可能是出于好心，把自己的经验分享给当事人，让当事人更快地得到帮助，在一定的情况下，当事人也乐于接受这样的引导，甚至其状况会有所好转。但为啥刘老师还要反复强调不能这样做呢？我的理解是当想法、目标、策略不是基于当事人自己的愿景、资源探讨出来的，它在当事人这里就成了无本之木，无源之水，不会牢固、长久。
“重新建构是用另一个新的正向语言与观点，来重新看待与诠释同一个问题。”重新建构的素材来自当事人讲述、非语言信息及行为表现，其向度可以是当事人的特质、优点、能力、资源、意图、努力、本意，或某事的意义与功能。例如，一个患抑郁症的孩子，往往很在意自己的学习与父母的期待；一个不断在课堂上制造事端的孩子，其实特别希望得到老师的表扬与鼓励。我们在重新建构时，给当事人所描述的事件，重新赋予新的正向的意义。我们来看许维素老师的一个案例：
学生∶老师，你知道我抑郁症1年多了!我之前都不能上学。在家里，都是妈妈一直照顾我，好长一段日子了，现在我比较好一点了，但是我还是觉得痛苦。
老师∶痛苦，能和我说说吗?
学生∶就是……，我知道我妈希望我能立刻去上学，虽然她没说出口，我觉得压力很大。
老师∶妈妈没说口的期待让你有压力，也看到你很在乎妈妈的想法。
学生∶是啊，因为我很难过。我自己到现在还不能去上学，我想让妈妈高兴些。
老师∶所以你自己也很希望能够上学，是吗?
学生∶是的。
摘自《尊重与希望》许维素
在这个案例中，学生从强调自己抑郁症不能上学到明确自己希望能够上学，由“我妈希望我能立刻去上学，虽然她没说出口，我觉得压力很大。”到“妈妈没说口的期待让你有压力，也看到你很在乎妈妈的想法。”，咨询师让当事人看到了自己对妈妈的在意-----"我自己到现在还不能去上学，我想让妈妈高兴些。"，从而建构出“所以你自己也很希望能够上学”的目标，并得到当事人的肯定。在这个过程中的关键是，“重新建构的表述，仍然要被当事人所认同，也需要符合心理健康与社会规范”。
《 建构解决之道》P29
