20210715研讨案例：

小天，四年级男生。从一年级起就很不合群，不听讲、不写字、没有任何规则意识，一点小事就会在课堂上大喊大叫，拿凳子砸人，常常喊着：全班同学都欺负我、欺凌我，也多次写过小纸条：杀死老师，杀死某个同学。老师给他写信谈心，他把信撕了；老师送他书，他一页也不看。情绪失控是常态化，严重影响了班级的秩序。这个孩子因为没有人跟他玩，就常常没事找事：故意打别人一下，故意破坏别人东西，写小纸条骂人，这样别的同学就会来打他、骂他，他就生气了：大家都欺负我。如此循环往复。 孩子爸爸工作很忙，在电话里也会赔礼道歉，嘴上也答应会好好教育，但没有行动。孩子妈妈嫌他丢人，不愿意到学校来，打电话也常常不接。小天如何转化？请老师们支招。

问题学生转化，多管齐下来抓

梁娜茹

案例中的小天，乍一看，听讲不行，作业不好，跟同学搞不好团结，学习成绩更是提不起来，更让老师感到无力的是得不到家长的支持。哎！这样的孩子，谁遇到，谁发愁！

但作为班主任，用自己的爱心和智慧，尽自己的最大所能去转化班里的孩子，也是我们的责任。

细读案例，字里行间中，我们似乎能感到小天成长路上的那种长期被忽视，不被尊重的悲苦。他之所以打别人，写纸条骂人，没事找事儿地捣乱，背后是他对“被看见”“被关爱”的极度渴求。

想到几年前，我教一年级，班上也有个“小天”类型的学生西西（很小父母离异，跟着父亲，但父亲常年在外奔波，爷爷奶奶只能管住他的吃穿，七岁多才上一年级，个子大，但说话还不清楚。）最早他欺负同学，同学整天告状，然后我再批评西西。如此循环，西西没有一点进步，反而不良行为更甚。

一、同学的关爱不可少

有一次，趁着西西有事请假，我对班里的孩子说：“小朋友，你看你们，每个人都那么懂事儿，会写字、会听讲、爱读书，下课还能和其他小朋友开心的玩耍，在老师的眼里，你们都是幸运儿，都是快乐小天使。可是，我们班还有一个小天使就没有你们幸运，他不像你们那样爱读书、也不知道怎么和同学们做游戏。在我们班这个大家庭里，他跟你们一样，也是他们的兄弟姐妹，大家说，我们应该怎么去帮助他呢？”

“老师，我读书好，以后下课我教她读书。”

“老师，我教她写字。”

“老师，下次我们玩游戏，我叫他一起玩。”

……

“你们可真是有爱心、乐助人的好孩子。我先替西西感谢大家。那如果遇到西西故意大人怎么办？”

“老师，看到西西如果想打人，我就赶紧跑。”

“我把我的糖果分给他一颗。”

……

“小朋友，你们说的真好。我们生活在班集体的大家庭里，就要关心每一位同学， 尤其像西西这样的孩子，他就特别需要 大家的关心，他才会有更大的进步。”

打这以后，班级里告西西状的人明显少了，西西在同学们的关爱下，也在进步着。

二、老师的表扬最是好

每一个人都渴望被看见，被关爱，西西当然也更需要。于是，我在课堂上、课间，把更多的目光投向他，在他的身上寻找了闪光点，发现着他一丝一毫地闪光点。他会写一个字了，我在班上表扬。他一个课间没有打骂同学，我让全部同学给他鼓掌……

就这样，不断地阳性强化，取代了以前的批评，甜甜的笑容也常常出现在西西的脸上。

三、父母的鼓励是妙招

一个问题孩子的背后，往往是一个问题家庭。为了让西西也能得到家庭成员的支持、重视，每次西西有进步，我都通过微信告诉西西的爸爸。在路上如果遇到西西的奶奶，我就会主动上前打招呼，然后告诉他：“西西这孩子越来越懂事了，好好照看着，将来一定能享住西西的福。”西西的奶奶听着笑着。

现在的父母，都很爱孩子，但知道科学地教育孩子的并不多。西西的爸爸以前就从来不管孩子，有时候就在微信里直接告诉他，该怎么做。不如，西西的书包很乱，我就告诉他，让他下次回来后，怎么教孩子整理书包。西西这星期写了三次作业，我就告诉他最好怎么鼓励孩子，怎么说话孩子想听……

就这样，经过一年的努力，西西的成绩尽管还不及格，但他已经跟刚开学时候完全是两个人了。他的成长，我看到了。

西西的故事，希望能对老师转化小天 有所帮助。