2023年3月10日在迎宾路小学开始了本学期第一次新教师培训，活动中观看倾听了六位老师基于新课标的教学案例以及多为老师的互动交流。
一、有以下印象深刻的点
1.以学生为主体进行教学设计
低估学生学习科学的能力比高估更可怕。宋怡老师从学生已有经验入手，帮助学生强化科学观念的认识；学会适当放手，给学生自主设计实验、组装材料等的空间；提供生活中真实场景的能量的体现，将课堂学习迁移应用到生活实际。
2.在真实情境中激发科学学习动机
刘雨馨老师结合校园资源，给学生创设真实的、良好的学习情境：设计制作小鸟之家、小鸟餐厅；保护学生的好奇心，培养孩子们的探究精神；为低段学生提供不同思路和示范。
表格式呈现新课标内容，罗列与之对应的教学设计以及教师的有效措施，条理非常清晰且有针对性。
3.用自主探究方式促进学生科学实践能力发展
邱东霞老师借助《制作水钟》和《自制钟摆》两课对比新课标运用前后，从“老师先示范学生再模仿”到“学生自主设计实验老师点评”；机智地将科学实践结合家访，获得家长大力支持;QQ群发布作业在线评价反馈，形成良好闭环。
4.自评与互评：让探究实践活动真实而生动
王爽老师分课时教学，每课时目标清晰高效；高度重视学生课堂发言，科学语言变大从娃娃抓起、通过点评善于发言和评价的学生的课堂发言来给其他同学提供表达范式。没有人天生会评价，老师要教会学生评价。
5.作业评价反馈教学目标达成效果
付艳老师的分层次设计作业及作业分层评价标准不仅体现了作业难度的适切性、作业形式的多样性，也是因材施教的真正落实。教者有心，学者有益。
6.借助科学时事拓展科学视野
说实话在看到唐婉琴老师分享的这个版块时我是有被惊艳到的感觉。不论是《流浪地球》、土耳其地震还是重庆北碚山火“以火攻火”，其实自己多少也是知道的，但也仅限知道了。唐老师却将这些时事中的硬科学、思考等及时地链接到了学生的课堂中，孩子们在这样的科学学习氛围中相信也会兴趣十足、主动关注时事科学。这也是对科学老师的要求：关注科学前沿动态，培养学生关注生活、理性探讨。
二、想交流的点
像刘雨馨老师那样和学生一起在室外水池边观察、记录，是一个老师独立带队完成的吗？常规纪律、安全等是如何具体落实保障的？说实话，我至今不敢把科学课堂带到教师以外，没有信心能一个人保障学生纪律、安全前提下有效教学。
见感思行（客观主观思考行动），真的是非常精炼了～～～
