参加工作的头几年，与人沟通交流的少，除了亲戚和同学，很少主动扩大朋友圈，不曾来往于市井，喜欢安静与沉默。专注于教学业务能力和教学水平的长进和提高。
不善于与人打交道和洁身自好，逐渐养成了求真率真较真的个性，同时也暴露出了个性的缺陷。
调入教学研究室工作以后，经常参加各中小学课堂听课、评课活动。由于自己从事教学工作时间短，积累的教学经验太少，调入教学研究室后，急于提高自己，就经常到各中小学听课。听课不仅是要观摩学习，还要评课，与讲课老师面对面地进行交流，提出建议和意见。
从主观上，还是抱着向基层老师学习的态度。听课时神情专注、严肃，做好听课笔记。
随从主任一起听课时，主任看我的表情感觉很放松，不时投来一点赞许。可是，一到评课环节，主任的情绪开始紧张。原以为，主任担心资历较浅的我，评课说不到点子上，抓不住重点，没有指导性。后来有一天自己才明白不是那回事。
面对讲课老师，自己没有顾忌过他们的年龄、资历和性别，把注意力都放在评课上，也把主任的情绪变化置之不理。
一个学校接着一个学校，一个老师接着一个，我们按部就班地听课评课。按计划进行三分之一的时候，主任找我谈话。
主任先问候，再小结，最后站位很高地讲一些到各学校进行教研工作的意义。最后最后，针对自己的评课，说了一句：话有三说，巧说为妙。
听了主任的“话有三说，巧说为妙”以后，自己进行了认真的反思。回放主任和其他几位同事在评课时的表现，自己与其做法有许多不同。在语言使用上简洁明了是优点，但表扬与肯定的少，指出问题和不足的多。话语生硬，言辞直接，有时还有点儿满，给对方不留余地；方法上，常常是开门见山，无铺垫，不绕弯。不像其他同事，说出的话，常带有商量探讨的口吻。自己在语气上也欠温和，体现不出对讲课老师的安慰和关怀。
开始，对主任和其他同事评课态度颇有微词。认为他们把优点、长处说一大堆后，一个“但是”，蜻蜓点水似地指出缺点、不足的做法，是浪费时间、耍滑头、怕得罪人。也不会收到良好的评课效果。可是，发现他们的做法教师们都很接受，教师们的心情和情绪都不错。对他们的态度也很好。相反，凡自己评课后的教师，情绪低落，对自己的态度比较冷。
听了主任的话后，自己试着改变自己的评课风格。成绩说足，特点归纳到位，婉转地指出缺点与不足。结果，大家对自己有了新的态度，主任用和蔼的态度说我进步很大。
工作方法的改变，起步于自己的说话。正应了人们常说的“大人小孩都喜欢听好话”。
不知谁人说过：“千万别让你的嘴，拖了你幸福的后腿”。说话，不是件难做的事。可是会说话，就不是件容易做到的事情。
在人生的道路上，自己时不时回味老主任说过的话。学会说话，是门学问。也是提高自己工作与生活质量的基本要素。
会说话，自己快乐，别人也舒服。更能体现人间温暖。
会说话，讲原则，有底线。不是世俗的你好、我好、大家好。
会讲话，是智慧的表现，成熟的标志。
从说话做起，妙度人生。
