Dr.魏的家庭教育宝典已经好久没有听过了，这次再次随机抽出一个问题想再细细体味一下，抽到了我正好困惑的一个问题，孩子对数字的理解。

该宝典给我澄清了两岁半的孩子背诵数字哪怕能够背诵到100，也只是口诀性质的东西，没有真正理解数字这个抽象的概念，大概到4岁左右方有数字和实物之间的关系。我们家孩子正处于这个阶段，让她数几个花生米，数几根筷子，数几本书，她都会1、2、3、4........数到10，或者数到20等等。这也让我回想起老公曾经说过她一个同事的孩子，入幼儿园的时候，老师让她数三个积木，她还是1.2.3.4.....。这个年龄段的孩子是对数字没有实质性的理解。

针对这个问题，Dr.魏设计了三个方法，数学即生活、数学即解决问题、数学即沟通。很经典的而且实用的观点，把数字的概念无孔不入的键入到了孩子的成长过程中，对孩子逻辑思维能力及对数字兴趣润物细无声的渗透进去。就好像给孩子读绘本故事，单纯的读她一会儿就累了，其实在读的过程中让她参与进去，以游戏的方式展开绘本的讲解她就乐此不疲了。

就如何生活中贯穿数字的概念，我照顾的比较少，为了弥补这一不足，我在这里设计几个生活中会碰到的数字的场景，有意去引导孩子，增加对数字的感知。 第一个场景，带孩子到户外呼吸新鲜空气是经常有的事情，到了外面，会看彩色的花、嫩绿的草、飞翔的鸟、高大的树、宠物狗、流浪的猫等，看到这些的时候，有意的引导孩子回答多少、数目、高低、大小等，引入这些概念，以便认识事物彼此之间的联系。 第二个场景，在家里，玩积木、玩磁力片、读书、甚至做家务的过程中也可以引入数字的概念，如积木的形状及个数，书本中有些内容也可以给他设置些数字的概念，如里在森林林这本书中面有几只猴子，几只大象，几只熊等，当然也可以有意的去训练，数几粒花生，几颗黄豆等，关键是把数字与实物有效的结合。 第三个场景，跟幼儿园小朋友一起玩的时候，完后回忆有几个小朋友，几个那同学几个女同学，几个穿红衣服的，几个穿蓝衣服的，几个头发长的几个头发短的等。

草草的几个小场景，提醒了自己在这方面的主动意识，开启了孩子数字思维序幕，后续希望不断积累素材，丰富生活的内涵。

如Dr.魏所建议的，家长首先对数字感兴趣，对数字敏感，把数字的意识引入到生活中，培养孩子都数字的兴趣，这是培养数学思维的第一步，慢慢育儿路，不问收获但问耕耘，同时也锻炼了自己的数学认知。 很多时候，事情发展方向的改变在于自己观念的改变，生活即教育，育儿即成长。有孩子相伴，成长不断。