现在学校里的反馈主要是两类，一类是课堂上对学生的回答作出的反馈，另一类是各类测试后进行的成绩分析。第一类当然有效，但涉及面太少；第二类看似有效，其实很大程度上是抑制了学习，从每次考试后的高压氛围就可以感受得到。学习不应该是几家欢乐几家忧的赌博，更应该每个人对自己进步的推进。因此，如果能主动地去寻求反馈，那样学习自然不会坏。而能认识到错误是学习的机会则更难得。本章其实是重在前者的，后者其实在第三章有目标并能应对挑战所涉及得更多。
第5章 寻求反馈，认识错误是学习的机会
拉里萨悬疑小说写作小组事例，说明具有评估能力的学习者往往注重反馈，并将之成为成长的来源。反馈作为学习的促进因素，教师的反馈可能抑制学习。
反馈有三种来源：自我、同伴、教师。
第一问：反馈如何促进学习
1.能够可靠地评估自己进步的学生更容易接受大量的反馈。
自我反馈是反思式的自我提问，更具有元认知意识；同伴反馈是参与同伴的评论；教师反馈往往是学习的主要来源。
2.有用的反馈是及时的、具体、可执行的，学生可以通过反馈来修正自己的学习。
3.反馈是否有效的最终决定者是接受者，不是给予者。对反馈的感知受到学习者特有的文化和个人因素的影响，师生关系是重要因素。
4.反馈的目的应该保持不变，为了不断缩小目前表现与预期结果之间的差距，反馈应该帮助学生更有意识地认识到自己在做什么、为什么这样做、可以使用什么解决问题的策略纠正改进学习，把反馈与学习者可以练习的自我管理联系起来，衡量进步并鼓励继续前进，反馈是学生目前表现和预期结果之间的纽带。
第二问：你的反馈应该解决三个大问题
反馈是教师所掌握的最未充分利用的教学方法，反馈前准备条件有：明确并共享自己学习目的和成功标准的理解；建立可以付诸行动的策略和过程；衡量下一步行动的方法。
例：一种反馈模型
反馈应该是师生之间双向传输的模式，教师帮助学生使用反馈，学生通过应用问题解决策略来提高努力程度。
三大问题：
1.你要去哪里？是学习目的和成功标准。
2.你如何到达那里？是使用策略来解决差异。
3.下一步去哪里？是计划。
四种反馈类型，作为一个框架
1.关于任务或成果的反馈，是纠正性反馈，提供了关于任务的准确性或完整性的信息。
2.关于进程的反馈
3.自我调节
4.关于自我水平的反馈
第三问：如何创造提供反馈的机会
1.自我反馈过程，暂停、定期返场，增加任务前后的反思性问题
2.同伴反馈过程，同伴评论的语言框架
这两张表格我可以好好利用，制订一个作文反馈的工具表，可以引导学生进行作文的小组互评。
3.教师反馈过程，主要存在的是时间问题，不能每个学生都详细反馈。可以采用：工作坊、每周安排反馈时段的方法。
第四问：何时征求反馈
寻求帮助是征求反馈的核心，寻求帮助涉及学术和社会环境，因此要建立并保持一种强大的、充满关爱的学习氛围，让学生知道他们可以向老师和同学寻求反馈，当然是否积极寻求帮助以及帮助的效果还是会受先前知识的影响。
