董洁老师的课实用、有效。她设计的教学流程环环相扣，层层递进。由读准读顺文本到读懂文本，由知其事到知其“作” ，由明其时到思其情，教学内容由浅入深有序推进。
重难点处理巧妙。赏析人物时，老师给出了支架，让学生品析有方向，更容易把握人物形象；感受作者情感时，出示时代背景，体会作者的创作主张。最后画龙点晴，对学生进行了爱国主义思想教育。
雅丽老师的课是难文浅教。《水调歌头•明月几时有》中作者跌宕起伏的情感变化是我每次教学时都处理不好的教学难点，但雅丽老师却通过三个问题：苏轼在中秋夜做了什么？你从中读出了一个怎样的苏轼？苏轼心中的孤寂、抑郁、愁苦是否被排遣了？引导学生探究苏轼的乐观旷达。可谓是三两拨千斤，轻松化解了难点。
两位老师的教学，启发我在古诗文教学时，无需面面俱到，而应整合文本，巧妙设疑，引导学生走入文本，深入体会其中的景、事、情、理。
