一个美丽的夏日下午，放学铃刚响过，小云就气呼呼地跑到我的办公室，眼里噙着泪水对我说：“她凭什么这样对我？我以后再也不理她了！”看着小云气得通红的小脸，我心中有些心疼：这么青春的孩子，怎能让怨恨遮掩她美丽的心灵呢？作为老师，我必须帮助她。
“怎么了？对老师说说！”
“我对她那么好，每天帮她打水，陪她跑步，她竟然训斥我，说我笨！她不就成绩比我好吗？有什么了不起的！”小云越说越气愤。
我明白了。多么稚嫩的心灵啊，别人一句无意的话就能轻而易举的伤害它。
我问：“你对她好，她就必须对你好，对吗？”
“当然啦！”小云想都没想，脱口而出。
我又问她：“也就是说，别人对你好，你就一定会对别人好喽！”
“嗯......”她的语气有些迟疑，想了想说：“好像也不全是这样。我堂妹对我可好了，但我就是讨厌她，不愿意和她玩儿。”她有些不好意思地说。
“你对别人好，就要求别人一定要对你好。可是你堂妹对你好，你却讨厌她，这好像有矛盾，你能解释一下吗？”
这是心理学上的“产婆术”，也叫“苏格拉底方法”，指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。这也是西方最早的启发式教育，和孔子的“不愤不启，不悱不发”道理一样。
小云蹙起眉头，陷入了沉思。过了好久，她才慢慢地说：“我对别人好，但别人不一定必须对我好，是吗？”
我没有回答她的问题，而是问她：“把一枚硬币抛上天空，落下来会哪面朝上呢？”
她答：“正面、反面都可能啊！”
我说：“每一件事，都会有不同的结果，你能像要求硬币必须正面朝上一样，要求事情的结果一定如你所愿吗？”
她若有所思地摇摇头。
我说：“你可以把自己的绝对化要求变成希望。这样，当事情不如你所愿时，你最多只是感到失望，而不会怨恨。”
听了我的话，小云似有所悟，说：“”我明白了，我可以希望她对我好，但我不能要求她必须对我好，对吗？”
我笑着点点头，接着问她：“你呵斥过她吗？”
她想了想，不好意思地说：“呵斥过。”
我问：“你呵斥她，是因为你讨厌她吗？”
小云赶紧回答：“不是！我是怕她迟到，一再让她快点儿起床，她不听才呵斥她的！我是为她好！”
我说：“你今天和她好好谈谈，了解清楚她呵斥你的原因和目的，好吗？”
第二天，小云兴冲冲的来找我：“老师，我们和好了！”
“哦？这么快？”我故意问她。
“她是为了让我专心学数学，故意刺激我的。她是为我好！”我问：“通过这件事，你学会了什么呢？”
她想了想，说：“我知道了，不能要求别人像你想的那样对你，要学会接受事情的不同结果。”
“还有吗？”我继续问。
“嗯，要多和别人沟通，才能消除误解。”她认真地说。
听了她的话，我欣慰地笑了。作为一名老师，不仅要有学科专业的知识，还应该具备一定的心理专业知识和技能，才能够在学生遇到问题时，用专业的方法促进学生的心理成长。
