读了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书，感觉特别接地气。我重点关注了“习作可以这样教”这一部分。在了解中高年级习作的编排特点时，我了解到了，在阅读中学表达向来是习作教学的一个重要途径这一理念。课程标准中也明确规定，要重视写作教学与阅读教学，口语交际教学之间的联系，善于将读与写，说与写，有机结合，相互促进。而在教材的编排时，遵循读写结合这一特点强调，从阅读中学表达保证了阅读和习作的同步进行，相互促进。
在备课时，我便下意识的去寻找这样的课，以四年级上册第1单元为例。在阅读方面，本单元的人文主题是自然之美。语文要素则是边读边想象画面。而关于写作方面的习作话题是。推荐一个好地方。要求则是写清楚推荐理由。很明显这1单元就是遵循了读写结合的原则编写的。并且在几篇阅读课文的教学中。在逐渐渗透着关于写作的要求。
例如第1课观潮。在课文中出现小泡泡的形式，引导学生发现课文中嗯，想象画面时调动视觉和听觉相结合的这样一种表达方式。而在课后题中。 走月亮的小练笔是。这类小练笔与课文紧密结合内容，从课文中来引导学生模仿课文的语言形式表达自己的生活，培养了学生随时随处记录生活的好习惯。而在语文园地的词句段运用模块也安排了语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字提升运用语言文字的能力。
