今天和五年级三班的同学进行了《清贫》第二课时的学习，感受和之前的古诗课有很大不同。
1.课堂设计不够生本化，还是不敢放手给学生。
整堂课前半部分小组活动进行比较顺利，从自主学习到小组合作分享再到抽小组进行汇报，学生都能达成既定目标，表达也很流畅，感受也很丰富，但是课堂后半部分又回到了师本课堂的问答模式。其实，在课堂授课过程中就感受到了，突然意识到当学生汇报结束已经把能够体现人物品质的主要的词句分享完毕，对于很多同学同学来说已经无话可说，所以此时挑人已经不能实现，举手的同学已经不多，还是课堂设计问题，如果学生已经汇报出大部分，那就应该在此基础上再进行补充或者设计提升问题，不再围绕同一个问题细究。
2.课堂纠结于时间，临时问题处理不够果断。
课前对于自述和对话部分的区分，高估了孩子们的水平，预设5秒就可以过，但是现实三名同学都没有回答对，虽然对于本节课这个问题并不重要，但是对于学生的语文素养还是很重要的，是一个值得探讨的问题，此时完全可以拿出时间挑人来说，投票进行，同侪探讨，虽然会影响到课堂的进度，但这也会是课堂的生成点。
3.小组汇报展示的打分环节，其实小组已经展示的非常好了，即使达不到4分的满分，也能达到4.9分，但是学生却给出了3.4分的成绩，当挑人说减分理由时，基本上都是说到表述不流畅。这就牵扯到平日里对于流畅的一个界定。
4.今天学到了评价功能的一个使用新技巧，可以截屏，可以带图、带视频，这样会在课堂中留下痕迹，方便以后查阅。
5.今天还学习到了生本课堂的评价标准，使用计时进行学生活动、上传学生作品，录制学生视频产生课堂生成。
