@香帅彭彭[嘴唇][嘴唇][嘴唇]感谢帅彭！我认认真真看完分享，并且还要再多看几次，再记录下来！我想说，帅彭每每都能扎到最纠结的中心，一语中的！让我豁然开朗。我就没想到其实寓言是在指桑骂槐，哈哈。从客观实际出发，从了解动物习性出发，再去学着慢慢多维的看事物，是孩子了解世界的必经之路。阅读与聊读也必不可少。谢谢彭彭！给我们指点迷津，透彻带劲！
【豆香书垚】2019.5.13 绘本之旅
今天回家好晚，于是又是诗歌朗诵之夜。今天的诗歌是《我喜欢你，狐狸》。
借鉴朋友的方法，先讲了《狐狸和乌鸦》的故事作铺垫，在讲狐狸想到的办法之前，我让小朋友想自己如果是狐狸会用什么方法得到乌鸦嘴里的那块肉呢？小朋友想了各种办法，包括超现实幻想的办法，最可实施的办法是“趁乌鸦睡觉时把肉偷走”。
其实，我家的孩子根本想不到会用“哄骗”或说“引诱”的办法呢。我提醒到，乌鸦嘴里叼着肉，没办法说话唱歌… 孩子似乎想到了什么，但最终也没有想到会用狐狸的办法。在我讲完狐狸使用的办法后，孩子恍然大悟。
但是，品读完今天这首与众不同的诗歌后，小朋友却“勃然大怒”。理由是，他完全不同意这首诗中对狐狸的“洗白”。在他的观念中，哄骗与耍小聪明，是他十分不能接受的事情。为此还感到特别的生气，认为狐狸应该把肉还给乌鸦。
（我也不知道这种非黑即白的是非观，在小朋友这个阶段，究竟是正常的？还是思维太单一了？究竟是好不好呢？）
不过，读诗和品绘本聊绘本，彭彭不就是让我们多角度的去看待同一件事物吗？关于是非曲直、关于让孩子认识整个复杂的世界，真的不是一朝一夕的事情~~
于是我引导他，就算有人和你的想法不一样，你要试着表达出来，而不是只能生气。比如你可以写一首或说一首《我讨厌你，狐狸》，与之相反的诗来表达你的观点。
于是，就有了小打卡中我用文字记录的一段《我讨厌你，狐狸》——
#活该，狐狸
你以后不能再欺骗别人，
再说那块肉是乌鸦先找到的，
以后狐狸，你的狡猾要改变，
你的小聪明也要改变。
你还不如把肉还给乌鸦呢，
我讨厌这样的狐狸，
我讨厌你。
我讨厌你那样小聪明或者你的狡猾。#
【豆香书垚】2019.5.13 绘本之旅
今天回家好晚，于是又是诗歌朗诵之夜。今天的诗歌是《我喜欢你，狐狸》。
借鉴朋友的方法，先讲了《狐狸和乌鸦》的故事作铺垫，在讲狐狸想到的办法之前，我让小朋友想自己如果是狐狸会用什么方法得到乌鸦嘴里的那块肉呢？小朋友想了各种办法，包括超现实幻想的办法，最可实施的办法是“趁乌鸦睡觉时把肉偷走”。
其实，我家的孩子根本想不到会用“哄骗”或说“引诱”的办法呢。我提醒到，乌鸦嘴里叼着肉，没办法说话唱歌… 孩子似乎想到了什么，但最终也没有想到会用狐狸的办法。在我讲完狐狸使用的办法后，孩子恍然大悟。
但是，品读完今天这首与众不同的诗歌后，小朋友却“勃然大怒”。理由是，他完全不同意这首诗中对狐狸的“洗白”。在他的观念中，哄骗与耍小聪明，是他十分不能接受的事情。为此还感到特别的生气，认为狐狸应该把肉还给乌鸦。
（我也不知道这种非黑即白的是非观，在小朋友这个阶段，究竟是正常的？还是思维太单一了？究竟是好不好呢？）
不过，读诗和品绘本
【爱的陪伴】20190513 Day 29 今天早上重听了第四课节，好像有点点头绪了。从视觉，明暗，眼神，表情，大小，为什么会有这个表情，到如何利用话术把相关的元素展示给小朋友，然后小朋友能潜移默化地利用武器去找证据。晚上试了一下，《三只山羊嘎啦嘎啦》。看着封面，我问：“哇，这个照片，拍照的人到底站在哪拍的呢？”他说：“应该是平着拍的。”我又问：“咦，平着拍到底是怎样的呢？是这样，是这样，还是怎样？”我做了头仰着看，平着看和低头看的动作，还在旁边拿起一个枕头当作桥。他一下就可以说出来：“是平着看。”然后我又问：“哎呀，这个黑黑的一条线到底是什么呀？是煤炭吗？”他笑着说：“不是不是。是那座桥。”我说：“啊，原来是桥呀！我还以为是煤炭呢！可是，这个桥怎么会是黑黑的呢？”他说：“那是山羊的影子。”我说：“哇，真的是这样的嘛？”然后拿起一本书当山羊，把枕头和书面向灯的方向，果然有可能是山羊的影子。哈哈哈，不错的。我喜欢这样的聊。今天复听的感受是，一开始很明白，然后，开始不明白，然后，完全不明白，又到有点明白，到明白。哈哈，这个学习过程很棒！谢谢亲爱的彭彭！[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
【卡莓利多】20190514 绘本妈妈表达营 D27
【绘本】晚上催着娃践行完，已经快10点了。我左手举着《三只山羊嘎啦嘎啦》右手举着《鸭子骑车记》。我说今儿咱读哪本？俩娃说鸭子骑车这本。我说那这样，今天读《鸭子骑车记》明天我们再读一次《三只山羊嘎啦嘎啦》怎么样。俩娃表示同意。《鸭子骑车记》这本我家其实只有英文版的，大宝两三岁的时候，我都是给娃读的英文的。后来二宝出生，忙不过来了。这书也就放书柜里堆灰堆了许久。打开书，我问娃，咱是念中文，还是英文？娃说先念中文行吗？行！前两天特意把这书翻出来，用便签纸把中文一页页都写好。贴到每页上。想着如果娃想听中文的，咱就读中文。果然，娃大了，还是想听一听中文的。我就开始念，鸭子冒出个想法想骑车。然后依里歪斜的尝试骑。引导娃看图，娃问：妈妈，鸭子怎么不坐在座位上？我说你想想看如果鸭子屁股坐在车座上，那它还能用脚丫够到车蹬子吗？娃，看了看，摇头表示那就够不着了。然后抬头和我说：妈妈鸭子腿太短。然后翻页，读遇见了牛，牛瞪着眼睛的样子很好玩，娃说：妈妈，牛被吓了一跳。我说你怎么看出来的？娃说：牛眼睛瞪那么大，吃惊的时候不是才这样吗！答得好。后面我读到绵羊时，娃突然小手一把按在书页上说“妈妈，这书我以前听过！”我就嘿嘿一笑。你可不听过吗，没你弟弟前，这书三五不时的就拿出来读，不过那时候都是读的英文。不过她能有这个印象，还真是挺厉害的。我想估计娃是一下觉得画面和里面的节奏娃是熟悉的。读到大马那页，我就让俩娃赶紧学学这马的表情，俩娃学得可像可像了。嘴巴撅着，眼睛斜着，梗个脖子，把我都逗乐了。学完了，我说你们觉得大马看见鸭子骑车服气吗？娃说不服气，大马肯定觉得它比鸭子要快的。我说那这匹大马能跟鸭子比一比不，娃立马摇头，我说为啥不行，娃就无奈的说：没看见它被关着呢嘛！恩，好，你娘亲其实是假装没看见的。读到母鸡出场的时候，因为，我说这母鸡咋啦，扎个毛、扑棱个翅膀的。娃说鸭子要轧到她了。是吗？娃就说鸭子还按车铃来着。我说对对，鸭子按车铃让母鸡躲开，估计母鸡没听见，结果都骑到跟前了。才吓得扑棱棱的赶紧跑哈。一本书就跟娃我一句她一句的聊天似的读完的。突然很享受这种读书的感觉。故事结束俩娃也很满足的躺倒睡了。
【豆香书垚】2019.5.14 绘本之旅
中午在单位继续复听第2课的内容，完善笔记，每次复听都是一种享受，精神上的享受，挖掘体味图画书中的内容与感情~~后面的课件要继续复听记录。
晚上我挑选出几本绘本放在手边，Andy飞快的选出了他的最爱，在众多绘本中首当其冲孩子最最最喜欢的就是《大卫不可以》啦。我暗自窃喜，绘本营的作业就这样自然而然的开始啦。因为从小到大翻阅过无数次这本书了，所以今天一上来我们就直接进入到聊和演的过程。
一拿出书，孩子就主动的和我分享，指出封面上出现了两处“大卫”的字样，一个是作者大卫香农，一个是绘本书名《大卫，不可以》。我立马来了兴趣，为什么会出现两个大卫呢？！我说，这一定表示的是一个意思。Andy立马否定了我，不对，大卫香农是制作这本书的人（我补充道是创作了这本书的人）。而那个大卫，才是这个小男孩，他不是真实的，是书上的人（这一点让我刮目相看，还知道区分真实的人与创作的人物）。
但我不死心继续追问，一个叫大卫的人创作了一个关于大卫小男孩儿的故事，他们两个大卫之间是有什么关系吗？这个问题明显引发了他的思考~~
然后，我们就开始了欢乐的演读。从大卫从头到脚拖着泥巴进屋开始，我们就已经笑作一团，接下来每一页都让我俩捧腹大笑半天；最好玩的其实是我们在模仿大卫是怎么做的时候，加入拟声、肢体动作，还有语气和表情，让整个书活了起来，眼前的小男孩儿似乎就是那个淘气包大卫。我们还给妈妈和大卫加了好多“潜台词”，比如大卫用食物拼了个小人，妈妈说“不可以玩食物”，我给妈妈加的潜台词是“拼的倒是挺像回事的。”
看到大卫专注的看电视的那页时，我就想到了我家这个小朋友，同样对宇宙充满了好奇的样子。似乎，身边的一切玩具都吸引不了他的注意力了。妈妈（其实就是我这个妈妈），在门口喊“大卫，把屋子收拾干净”，喊了几遍了，大卫都没听到呢~~因为他已经神游到太空中去了吧？
到了最后几页，大卫没听妈妈的话，在家玩棒球，Andy顺口编到“大卫打碎了花瓶、打掉了花”。我和小朋友互换角色，让他来演妈妈会怎样，我来演淘气包。看着小朋友学着我平时批评他的样子训斥我，心里确实感到不舒服，语气冷冰冰的，一点温情都没有。看来以后不论是否批评小朋友，都是要带有温度的严肃吧~~
最后，我学彭彭的搞怪问小朋友，大卫搬着小凳子坐在墙角是在休息吧？哈哈，立马被Andy否定“妈妈让他在那儿好好想想自己犯了什么错误呢。”最后一个爱的抱抱，让我和Andy完美的结束了本次《大卫不可以》的重读之旅。
也许，通过这次角色互换，小朋友以后也能试着从大人（家长）的角度去看待自己的行为吧？比如真的不能在家里玩棒球~~
读书心情# 这是一本百看不厌的好书，他最懂儿童，甚至可以说最懂男孩儿。我自己从初看这本书的忐忑（忐忑于我家的男孩儿会不会和大卫一样学“坏”？），到现在完全接受家有这样一个调皮捣蛋的小家伙，这才是孩子本来的样子呀。作为大人，即要帮孩子建立规则，又要从内心懂得他，发自真心的爱他。孩子们都是能感受到的。
