差异化、回应式课堂，是在成长性思维前提下，教师了解学生个性差异、学习需求的基础上，根据学生预习与预评估情况，对教学内容和教学方式进行适当调整，能根据学生的差异化实施教学与评价的有效课堂。一、选题的理论意义1、选题有利于对成长性思维模式的深入探究。“成长性思维”源自于心理学家卡罗尔·德韦尔的《终身成长》这本书。根据对能力的认知，有两种不同的思维模式：固定型思维和成长型思维。成长型思维模式认为天赋只是起点，人的才智可以通过锻炼提高，只要努力就可以做得更好。成功来自于学习和自我提升。成长性思维在小学语文教学中可以激发学生的学习兴趣，让学生重视学习的过程，更善于倾听他人批判性建议。反过来，也能够让老师们在实践指导中运用心理学、脑科学、思维训练等专业知识，建构更有创造力的教学系统，从未对成长性思维模式理论进行深入的探究。2、选题有利于对语文教学差异化教学模式的深入探究。语文差异化教学是根据学生的不同特征与心理倾向，不同的基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的建构上学有所获。差异化教学模式现在的研究主要停留在课堂教学上。研究的内容多为教学目标的差异化、学生个体的差异化、作业的分层等方面。差异化教学从预习开始，到作业结束。但在此框架中，还需将实践出现的问题去梳理和细化解决。比如：一节课诊断性评估，我们能否在传统的统一练习题之外找到可以评估孩子一节课所获的方法？所以，选题有利于对语文教学差异化教学模式的深入探究。3、选题有利于对语文教学回应式教学模式的深入探究。在预习阶段，教师做好评估，了解单元学习之前学生的掌握程度、内心需求去因材施教体现了教学的回应式。在玛丽·凯·里琪《可见的学习与思维》书中多次到“课程紧凑”的教学策略。通过删减学生先前学过的知识，使得课程简单化。“课程紧凑”需求的界定是学生不断地提前并正确地完成课以及学生表达自己对更高层次话题的兴趣。这样高效、专注的课堂也需要教师回应式的引导。对于掌握了知识或者快速掌握内容的学生，要进入更高水平的学习，给学生加速“加餐”，教师的迅速判断也是回应式的表现。那么回应式教学模式如此重要，在语文课堂中除了共性之外，还有没有个性？比如：每个单元的精读课文学习解决了大部分的阅读策略，那么能否整合课程，将更广泛的课外阅读引入课堂？在课堂上，小组同质合作中，老师不断地巡视是不是就是一种回应式教学？所以，选题有利于对语文教学回应式教学模式的深入探究。4、选题有利于语文创新教学模式的探究。教学改革是时代主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上。所以，创新教学一定是更新教学模式来落实。创新教学模式就要有差异化、回应式的课堂。让孩子在被充分关注、充分回应的情况下，在多样的探究性活动中，得到满足自己成长的养分，实现个性发展。在探索差异化、回应式的课堂教学模式中，语文学科按照学段的划分，实践内容模式是不一样的，在实践中一定会有新的感悟、新的方法、新的思维出现。这样的新感悟、新法、新思维就是创新。二、选题的实践价值1、改变教师固定性思维下的传统课堂。教师在传统固定性思维下，喜欢呆在自己的舒适区，缺少终身学习的动力。课堂一成不变，以自己为中心主宰教学。通过对回应式、差异化课堂的探究，有利于教师的思维转变，运用科学的方法，针对学生的核心素养确定教育目标，重新的审视课堂，改变教学策略，进行学科整合、改变师生教与学的方式，打造出学生在智力、行为、学习与思维方式的创新教学模式，激发学生的自身能力和潜能。2、优化学生的学习方式，提高学生的学习效率。因为差异化、回应式课堂要满足学生不同的个性需求，所以要为学生提供更多的学习方式来提高学习效率。比如：提供多种学习模式呈现学习内容；每次活动都有不同的难度级别；分组讨论；允许学生开放或以多种形式呈现自己的作品；开放式的提问等等。3、破解思维能力培养难题，进入深层学习。4、一个人的智力是可以通过后天的学习发展的，年龄越小，发展的空间和可能性就越大。所以，构建一个差异化、回应式课堂可以助推儿童的智力发展和思维发展。在这样的课堂上，教师必须对课程内容进行补充，提供给学生多层次的学习资源，以期帮助不同层次的学习者开展不同程度的学习，使得学生有机会深度学习和开展研究。约翰·哈蒂在《可见的学习——对800多项关于学业成就的元分析的综合报告》中指出：学习分为表层学习和深层学习，我们日常的课堂教学多是围绕“传递知识”展开，因此表层知识就够了。相应的调查表明，学生认为学习主要意味着展现表层知识，这些表层知识就是对教学材料的复制，以此在学业评价中取得好成绩。但是，只有深层学习才能产生思维性质的变化，才能带来认知水平的发展。深层学习的两个过程是关系加工和精细加工，当学生能够将学到的知识联系起来并进行精细加工的时候，就可以做自己的老师。由此可见，选题对破解思维能力培养难题，进入深层学习和发展认知。