引子：一位同事最近聊天的时候提到刚刚上小学的孩子屡屡被老师批评上课听讲不认真，小动作多；回来跟孩子谈心，孩子抱怨老师讲课没有意思，没有兴趣听。仔细分析原因之后，原来是课外兴趣班惹的“祸”。

蒙氏教育对于当今社会的很多父母都不会陌生，特别是一、二线城市包括小县城，各类早教机构、兴趣班，基本都是以蒙氏教育为吸引点或者说是卖点，幼儿园也设有专门的蒙氏班，学费即使比普通班高50%以上，报名者依然趋之如骛，以笔者小孩所在的幼儿园为例，每月费用高达5000元，却需要排队面试才能进。

蒙氏教育创始人玛利娅·蒙特梭利博士认为，儿童具有内在的学习驱动力以及对周围环境的强烈学习与吸收能力，所以小孩喜欢探索，喜欢自由，通过探索获的经验，然后向更高阶的智能学习活动前进；探索中所获得的喜悦与成就感，则会正向循环的支持儿童下一次的探索，并形成自信、积极、独立、主动的正向性格特质。

因此博士主张不要盲目限制儿童的自由行动，并为儿童准备一个他可以最大限度的自由活动的环境，通过探索学习，通过作业形成自我秩序和服从，完成儿童的自我教育。

不得不说，蒙氏教育理论与儿童本身的心理成长是相吻合的，与中国传统的遵从和灌输教育相比，更有利于孩子天性的释放和创造力的培养。

所以家长对蒙氏教育的推崇并非盲目的跟风和崇洋媚外，而是反思自己童年成长经历之后的更优选择。而经过蒙氏教育启蒙之后的孩子，也比我们小的时候更聪明，想象力更丰富。

但是这样的孩子进入了小学之后，却面临非常大的挑战，主要包括以下三个方面。

授课方式趣味性降低：

虽然小学教学方式一直在改进，但是跟兴趣班寓教于乐相比，依然趣味性有大幅的下降。更何况兴趣班大多数都是孩子真心喜欢的，上了小学之后，不管你喜欢与否，课表都是固定的。

授课人数增加导致老师关注度下降：

兴趣班都是小班制，最多也就六到八人，孩子有任何的想法、反馈和意见都会及时跟老师交流，老师也能及时关注到孩子是否开小差。一旦升入小学，公立小学每个班的人数在五十人左右，民办小学也在三十五人左右，老师如何能实时照顾到所有孩子？只能靠自觉了。

单位时间内知识输入量增大：

小学教育有整体教学大纲的要求，每个学期需要掌握的要点是规定的，所以每堂课教授的内容要比兴趣班多得多。

孩子一旦不能适应不了以上几点，自然而然就会开小差去了，如果不加以重视，很有可能会产生厌学情绪。因为兴趣班都是开开心心去，快快乐乐玩，不需要写字，即使留作业也非常有趣。小学的作业则是端端正正听，重复联系，一个字写好几遍，老师也不是那么和蔼可亲，差别太大了！

那对于这样一种状况，家长应该做些什么呢？

虽然我们的教育体系有诸多不是，虽然蒙氏教育方式更符合儿童心理学，但是孩子既然生活在这个国度，他们必须适应，学会面对。 笔者觉得还是有一些事情家长应该关注，并尝试的。

孩子兴趣班的选择方面，从4岁开始，可以选择一些与耐力和坚持有关的课程，授课方式也要避免一对一，尽可能大一些。例如男孩子可以选择跆拳道，女孩子可以选择钢琴或者舞蹈。这样一类课程会不断挑战孩子的耐力和极限，例如跆拳道的考带，孩子在努力过程可以中能得到第三方的认可，再例如钢琴每天的练习，让孩子明白学习新本领并不是一件轻松的事情，需要努力付出。

进入5岁，也就是幼小衔接阶段，可以有意识的培养孩子适应小学的技能，例如握笔姿势，独立阅读，这方面有很多好文章好方法，我就不班门弄斧了。

最为重要的一点就是正确的引导，有很多当过学霸的家长都有考试分数不重要的想法，告诉孩子开心就好，其他不重要。这种想法本身也没有错，但是如果在这种灌输之下孩子变得对自己没有要求，那就不好了。分数的确不重要，但是分数能证明孩子知识的掌握程度（有没有不会的），做事情的一些习惯（粗心大意不复查），所以需要孩子正视分数后面的原因。

读到这里，你是否觉得应该移民，换个没有考试没有家庭作业的国度，这样孩子是否会更开心一点？

其实国外的教育也不是那么完美，他们也在因材施教方面非常困惑，不信你可以花点时间找一下前一段时间比较火的视频，是一个外国人是如何控诉他们当前的教育体系的。现在的上课方式其实跟150年前没有太大的差异，当时最早开这样班授课的是工厂的技能培训。也就是我们在用培训流水线工人的方法在教育我们的下一代，与个性无关，与因材施教无关，只与灌输和要求有关。所以这是全世界的问题，当前只能尽可能的通过家庭教育去补充。