最近的一些研究特别关注，通过亲子共读这种方式来辅助儿童观察和探索书面语言。当家长和照料者与婴幼儿一起分享图画书时，他们就是在向婴幼儿展示，书面语言和图画是用来传达意义的。婴幼儿对图画书做出的评论和提出的问题也能很好地促进其口语的发展。同时，当照料者为婴幼儿读故事时，他们也开始意识到话语是可以书写的。这种亲子共读涉及的口语支持着书面故事。这一研究暗示我们，频繁参与亲子共读的婴幼儿能发展出更多的言语及非言语的读写萌发行为。这些行为被界定为共享的目光（和照料者一起看图画）、表示理解书中内容的面部表情、翻书和拿书的意图、对故事内容的记忆（预测将会发生的事件）,以及给故事中的事物或行为贴标签。
有关亲子共读的研究指出，为婴幼儿提供独立或与成人一起观察和探索图画书的机会非常重要。然而，这也会产生一些问题。我们是否应该期望所有的婴幼儿都表现出这种早期的读写技能呢？也许我们不应该有这样的期待。其他的研究要关注更大的婴幼儿群体，关注他们所处的不同环境。此外，不同的婴幼儿在亲子共读中的兴趣也会有所差异；并非所有的婴幼儿都会对图画书有相同的兴趣！为他们提供亲子共读的时间非常重要，我们还需要更多的研究来理解和促进重要的早期读写行为。
