网师为舟，绘本作帆：我的专业成长之旅（一）
——我与新网师的故事
河南 张志华
弹指一挥间，加入新网师已两年有余。这两年，我踏上了专业发展的高速路，仿佛如虎添翼。我的职业心态在悄然转变，专业能力在稳步提升，教育心境也日渐开阔。每学一门课程，都如同打开一扇新窗，让我窥见不同的世界，拓宽了眼界，提升了认知。可以说，我从内到外都在发生着深刻变化，具体而言有四方面：
一、书架成林：在书香中丰盈自我
如果说加入新网师最体现我变化的行动之一，应该是买书。看看我书架上光这两年，因新网师各种课程里推荐而买的书已经接近百本了吧。远的不说，就先看看本期参加卢雪松老师的《绘本创意读写与课程实践》这门课程，我所购买的有关书单吧;《绘本赏析与创意教学》《新朗读手册》《我的图画书论》《绘本之力》《观赏图画书中的图画》《当绘本遇见戏剧》《亲近图画书》。除了卢老师在课程中推荐的这些书，我刚刚读完了郝广才的《好绘本，如何好》。虽然购买的书籍并没有都认真看完，但我想先把这些书拥入怀中，随时想翻，总可以让自己“近水楼台先得月”吧。望着书架上成排、书桌上如山的书籍，我感觉自己是最富有的人。这也是我参加新网师以来最引以为豪的一件事。
二、课堂焕彩：让教学绽放别样光芒
作为教师，把课上好是首当其冲的事情。如果说有爱是上好课的前提，有思是上好课的内核，那么有趣则是上好课的外衣。尤其在AI时代当下要落实新版课标精神和双减政策的教育背景下，我们要想法设计让课堂链接学生的真实生活，以素养导向创设指向积极语文实践活动的学习情境。纵观我们的课堂，以前都是以老师的教为中心，一节课往往都是老师在喋喋不休，学生是被动地听，被动地接受，像一个容器。而在新网师的学习让我知道了学生不是容器而是火种，我们教师也不应是知识的传声筒，要当点燃学生学习兴趣的火把，让学生学习的热情被点燃被唤醒被激发。我从新网师的课堂上已经找到了开启学生学习兴趣之门的两把金钥匙：一是AI赋能，二是绘本融入。下面我结合自己的学习和实践来说说这两个招数的运用给教学给课堂带来的变化。
（一）AI赋能的课堂新变化：
在新网师我学习了王子老师的《生成式人工智能赋能教师数字素养提升》课程，并积极在自己的课堂实践运用，感觉真是让自己课堂活色生香起来。下面是我在《中国古代神话故事大闯关》一节公开课上用AI赋能课堂新变化的实例。
这节课我以中国神话故事为主题，精心设计了“中国神话大闯关”这一趣味十足的形式，为孩子们开启了一段精彩绝伦的整本书阅读之旅。
课堂伊始，我创新性地引入了人工智能，让孩子们与AI数字人进行对话。这一新颖的方式瞬间抓住了孩子们的注意力，为课堂营造了浓厚的科技氛围和新鲜感。瞧，AI数字人如同一位神秘的智慧使者，轻盈地走进了课堂。孩子们就像一群勇敢的小探险家，迫不及待地与这位特殊的“伙伴”展开对话。这新颖的教学方法，宛如在传统语文教学的花园里种下了一株神奇的科技之花，瞬间让整个课堂焕发出迷人的光彩，科技的新鲜感与神话的神秘气息相互交织，编织出一张无形却极具吸引力的知识之网。
看，孩子们的眼中闪烁着兴奋与期待的光芒，如同夜空中闪烁的繁星。随着闯关环节的启动，教室里的气氛瞬间被点燃。孩子们共经历了三关挑战。每一关都像是一扇通往神话世界的神奇之门，孩子们沉浸其中，如痴如醉。他们在书香的海洋里畅游，全身心地走进了神话的奇妙天地。课堂上，孩子们积极参与、热烈讨论，他们时而眉头紧锁，为解题而绞尽脑汁；时而欢呼雀跃，为答对问题而欣喜若狂。在这个过程中，孩子们全身心地沉浸在神话的海洋里，与夸父一起追逐太阳，感受那份执着与勇气；和女娲一同修补天空，体会拯救苍生的伟大使命；跟随孙悟空大闹天宫，领略无所畏惧的反抗精神。每一个神话故事都像是一颗璀璨的明珠，在这次阅读之旅中闪耀着独特的光芒，不仅丰富了孩子们的知识宝库，更滋养了他们的精神世界。而这种妙趣横生的教学方式，也如同春风化雨，让孩子们在欢乐中爱上阅读，在探索中传承文化，为每一位参与者都留下了深刻而美好的回忆。
这堂课不仅极大地激发了孩子们的兴趣，也让在场听课的老师们眼前一亮，这堂公开课取得了极佳的效果，课后受到了老师们的一致好评。他们认为，这样的教学方式不仅为整本书阅读教学提供了新的思路，也充分展现了现代科技与传统语文教学结合的无限潜力，在取得极佳教学效果的同时，也为整本书阅读教学指引了一条创新之路，很好地展现了现代科技与传统语文教学融合所产生的奇妙“化学反应”，让孩子们在快乐阅读中传承文化，润泽童心。
[if !supportLists]（二）[endif]绘本融入的跨学科新视角：
当下我们知道新课标提倡跨学科教学。如何找到跨学科教学的切入口，有机融入跨学科理念，是每一个学科教师需要认真思考的重点课题。我作为语文老师也一直在思考。直到今年春季学习加入了卢雪松老师的《绘本创意读写与课程实践》这门课程，可以说如同电闪雷击般击中了我的心，也为我长期一直困而不解的教育难题找到了解决的路径和研究的方向。绘本为光，令我照见教育的褶皱。我在实践中开始尝试融入绘本教学。在此衷心感谢卢老师给我们课程学习微信群里分享提供的各种电子绘本，让我在乡村小学推进绘本教学的实践创造了可能。下面是我开展的绘本教学的部分实践：
实践1： 萤火夜读，龙安花香
——萤火夜读“我喜欢书”绘本阅读活动温暖启幕
5月28日晚，一场以“我喜欢书”为主题的绘本阅读活动在学校温馨举行。
活动现场，温馨的柔和的灯光，营造出舒适的阅读氛围。我用英国作家安东尼·布朗的经典绘本《我喜欢书》，开启了奇妙的阅读之旅。故事主角是一只憨态可掬的猩猩，它圆圆胖胖的体态裹着俏皮的吊带裤，脸上挂着纯真憨厚的笑容，宛如天真烂漫的孩童。安东尼·布朗以孩子的独特视角，用细腻笔触与天马行空的想象力，将儿童常接触的图书与生动图画巧妙联结。
“我喜欢各式各样的书！”随着老师绘声绘色的讲述，猩猩主角带着孩子们走进缤纷的书海世界：好笑的书让人捧腹大笑，恐怖的书带来刺激体验，浪漫的童话故事、朗朗上口的儿歌集，每一类都充满惊喜；有的书教孩子们学数数、认字母，有的则带领大家探索神秘的外层空间、认识远古的恐龙。安东尼·布朗将知识融入趣味画面，比如画中小朋友悠然坐在恐龙身上，小读者们瞬间就能理解这是关于恐龙的书籍；胖胖的书、瘦瘦的书、怪怪的书，不同尺寸的书籍在夸张的图画中展现得妙趣横生。每一页图画都暗藏玄机，诙谐生动的场景自然勾连起书的内容，让孩子们迫不及待想要探索文字背后的故事。
随着活动的推进，阅读互动环节将现场气氛推向高潮。孩子们共同模仿书中猩猩的神态动作，分角色演绎书中对各类书籍的喜爱，分享彼此心中最有趣的图
