5月10日，西场小学，洛阳师范学院应用心理学系毛艳霞教授给我们带来了讲座——师生间有效沟通的方法。一张人类行为的冰山图让我深深的震撼，我们能看到的只是冰山一角——孩子的行为，而深藏于冰山下的行为背后的原因，我们都没有去探究。因此，“你怎么又没有完成作业？”“真是屡教不改呀，”“你能消停点吗？”……这些话语往往脱口而出。今天听了毛教授的讲述，深感自己的不称职——不称职的老师，不称职的妈妈。亡羊补牢，为时不晚，知不足而后觉知。我一定要行动起来，践行毛教授的正面管教原则——爱我就先理解我。
所有孩子的行为背后都是为了寻求归属感与价值感。在纠正孩子的行为之前，要先和他建立情绪连接。“我理解你的感受。”“我以前也犯过这样的错误。”“我知道你现在很委屈。”……这样的沟通之前所表达的同理和接纳，拉近了和孩子的距离，让他深切体会到了前所未有的归属感。要解决问题，先处理情绪。因为一切情绪都是行为的结果，情绪本身没有对错。当孩子愿意与你沟通时，鼓励学生诚实地表达情绪，然后自己再安全地表达自己的情绪——“我感到你很吃力，因为今天的作业对你来说难度确实有点大，我希望你尽力而为。”描述中不要给孩子压力，但要渗透自己的期待。有了这种被尊重被理解的良好感觉，孩子才会有自信的，愉悦的心理，才会出现好的行为结果。因为只有感觉好才能做得好。
从今天的培训中才真正知道了表扬和鼓励的区别。表扬是指向做事的人——好孩子，只针对完成了的完美的结果的认可——“你做的正确。”是摆架子，操纵性的态度。鼓励是指向行为——干得好，是对努力以及改进的行为的认可——“你尽力了”，“你对你的成果感觉怎么样？”是尊重的，欣赏的态度。表扬像糖果——“你真棒！”“你是最优秀的。”这样的糖果偶尔一两次，对增强学生的信心有帮助，但是滥用，久而久之，会让孩子成为依赖别人评价的空心人。这样，一旦环境改变，孩子就会暴露出脆弱，迷茫，焦虑的情绪。而鼓励像主食，像空气，阳光，谁都需要——“我看到了，你今天听课非常认真。”“谢谢你的帮助，这让我轻松了很多。”“相信你的判断，按照你的想法去做吧。”……这样的鼓励性的语言，顿时能让孩子得到满满的归属感。
蹲下身子，用放大镜发现孩子身上的优点，真心鼓励，真诚沟通，共情理解，再坚定地表达期待，每个孩子都会快乐成长。
