己亥杂诗
清·龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

文/涅阳三水

“在我们的课后作业中，有这样一道题：从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？”

我最先抛出了这样的一个问题，期待着孩子们能够有正确的理解。

“《示儿》这个题目，让我知道了这首诗是写给儿子的。”

“《题临安邸》这个题目，让我知道了这首诗是写在旅店墙壁上的。”

“《己亥杂诗》这个题目，让我知道了这首诗写的时间。”

这样的回答蛮好，我追问了一句：“你是怎么这首诗的题目点出了写诗的时间呢？”

我的话音刚落，孩子们就笑起来了，一起喊起来：“课本上有注释啊！”

能够借助课本上的注释来理解，这是一种学习能力，孩子们都掌握了。

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“读这首诗的时候，你是一种什么心情呢？”

这个问题出来，教室里沉默了下去。

我在教室里轻轻走动，轻轻地朗诵着这首诗。

沉默许久，终于有声音出来，是个女孩子：“我读这首诗很难过。”

我望了过去，紧接着追问：“你看到哪一句，或者说哪一个词语，会觉得很难过呢？”

“万马齐喑。”

孩子们最先找到了这个词语，书本上也有注释：比喻人们沉默不语，不敢发表意见。

有孩子小声地提出了问题：“人们都沉默不语，不敢说话，那个时候发生了什么事情呢？”

这个时候，必须要讲解一下背景才好。

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“这首诗写于1839年，而在1840年的时候发生了一件大事儿——鸦片战争。

“什么是鸦片呢？也就是大烟，和香烟一样是让人吸食的，人们吸食过后，精神亢奋，飘飘欲仙，没心去上班，没心去种田，全国上下，可以说男女老少都在吸食这种东西。”

随着我的讲述，孩子们一双双眼睛亮晶晶的，这种东西相对于课本来说，孩子们比较喜欢的。

从他们的眼睛当中，我看到了一种疑虑，看到了一抹担忧。

“所有人都在吸食鸦片，工厂里没人做工了，田野里没人种田了，家庭里也没人做家务了，全国上下都被烟雾缭绕。”

当我停下来的时候，那一刻的教室里特别静寂，但依然有小小的声音出来：“为什么呀？这种东西哪来的？”

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“在《题临安邸》这首诗中，我们看到了山外青山楼外楼的歌舞，我们听到了诗人林升关于这歌舞几时休的追问；

“在《示儿》这首诗中，我们感受到了诗人毕生的心事，就是国家的统一；

“在这首诗中，也是这样一种强烈的情感。全国上下一片沉寂，每一个中国人都被鸦片所侵蚀，失去了生活的主动性，失去了生活的创造性。

“面对这样的国情，诗人有了自己的感慨，有了自己的发现，他发现了什么呢？”

“一个国家要生机勃勃，必须要有重大的社会变革。”

“全国的人民被鸦片侵蚀，到处一片死气沉沉，这样的局面是让人悲哀的，诗人也是痛心的。”

有了大段大段的背景阐述，孩子们的感受是相当到位的：“诗人感到悲哀，也感到痛心，那么这样的局面，要怎么样才能改变呢？”

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“诗人希望当朝统治者，能够振作起来，不拘一格的使用人材。”

“诗人把当权统治者比喻成老天爷。”

“对于老天爷这个词，我们大家应该不陌生，我们的爷爷奶奶，爸爸妈妈口中经常在说老天爷，他们指望着老天爷为我们带来什么呢？”

“老天爷给我们带来风调雨顺的丰收日子。”

“老天爷可以在刮风的时候刮风，下雨的时候下雨。在人们需要的时候，提供需要的东西。”

“大家说的不错，诗人用这样的想象，来表达他的渴望，他渴望社会能够出现风雷激荡的变革，他渴望我们的国家能够人才辈出，他渴望我们的国家能够实现强大，实现富强，让每一个中国人都过上安居乐业的日子！”

我的声音很是响亮，这几个排比句，在表述的时候，感觉着整个身体都是颤动的。

孩子们自然也从中感受到了一定的力量，他们也明白了这首诗需要怎样的朗读。

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“诗人这样的渴望，最终实现了吗？”

“实现了！”孩子们回答的声音很大，一种现在生活的骄傲和幸福感，在声音中充溢了出来。

“在鸦片战争之后，我们中国有了辛亥革命，有了新中国的诞生，有了土地改革，有了改革开放，有了一国两制，有了香港澳门的回国，有了今天强大自由民主的幸福日子。”

在这样的声音中，孩子们脸上的笑容越来越大，幸福感越来越强。

“诗人的渴望，从遥远的1839年，延续到现在，相信还会延续到未来。孩子们大家明白这种渴望，这种延续是什么吗？”

“对祖国强烈而深沉的爱。”

在这样的声音中结束了这节课，公子正因为爱国，所以有了这样的渴望。