这个假期，我参加了兴成长3班——阅读教师提升计划。参加晚了点，从第三课开始，后来我补学了前两课。时朝莉老师的课很精彩，也很实用。对我们一线的教师，特别是落后山区的教师很有帮助。
《指南》明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”通过学习我认识到绘本是早期阅读的首选，幼儿经典绘本是孩子的“人生第一本书”。良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
我们这儿的孩子，大多数上幼儿园后才有书看，所以大多数不会翻书:有反着翻得，有倒着的，有几页一起翻的……我觉得针对这种情况的幼儿，就是让他们对书产生兴趣。小班幼儿以成人的言行为参照，而教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我们要注意要求自己也要养成阅读的好习惯。从而教会幼儿养成良好的阅读习惯。
如何唤起幼儿的阅读兴趣，我认为有以下几点可以采用。
一、合理选材
图书是幼儿早期阅读的重要载体，因此要选择适合幼儿的优质图书，保证书中的东西能让幼儿产生读书的想法。对小班幼儿可选用色彩鲜艳的图，文字很少的绘本，对大班幼儿可选择故事内容丰富的图画书，选择的内容要与幼儿生活相关，符合幼儿的社会经验。
二、发展幼儿阅读能力
1.反复阅读。蒙台梭利说：“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程”，教师应让幼儿一读再读，因为幼儿反复阅读一本书时，会产生继续学习的冲动。同时，教师可提出一些浅显的问题，逐步引导幼儿加深阅读深度。
2.对话提示。受生理水平的影响，幼儿有时不能独立看图书的内容，这时需要教师同幼儿进行对话提示，让幼儿学会将自己融入故事，从故事主人公的角度思考问题，发展幼儿的转换能力。
3.看图说话。让幼儿学会由图转化为语言，增强幼儿阅读的主动性，让幼儿融入故事情境中。教师引导幼儿学会看图说话，发展幼儿的语言组织能力和思维能力。
4.培养幼儿良好的阅读习惯。在当今社会中，幼儿不会太安静、自觉地阅读图画书。因此，帮助幼儿学会安静、自觉地阅读是一项很重要的教学活动，让幼儿了解多看电子读物的坏处；让幼儿每天将图书当成朋友，不乱扔、乱画、乱撕，学会轻拿轻放；通过游戏告知幼儿阅读时要安静，认真仔细地去阅读而不是翻书。另外孩子阅读时，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。比如当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。”孩子就会想“呀，小书也会疼，那我小心点。”他们就会自觉约束自己的行为。
5.通过阅读来培养幼儿的语言表达能力。教师引导幼儿观察图画，帮助幼儿理解图画，用最恰当的词语讲述图画内容。教师可以提问一些简单问题启发幼儿思考，教师可以示范个别词和音，让幼儿模仿说，此外，还可以利用拼图来讲述，让幼儿边玩边讲，动静结合，如：教师提供汽车、人行道、行人，让幼儿利用这些图画编出自己的故事，这对提高早期阅读能力能起到很大的促进作用。
6.适当奖励。教师适当的奖励，可极大地调动幼儿的阅读兴趣，使幼儿爱上阅读，如：每天在幼儿会读的故事、儿歌上贴一个小爱心，比比谁的爱心贴的多，对能力差的幼儿，教师可适当放低要求，协助幼儿完成，这样幼儿会很有成就感，更爱阅读。
朱永新先生曾经说过，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。而早期阅读可以改变幼儿人生的长度和宽度。一个具有深度阅读能力的幼儿，他将成为一个善于思考、能做出明智选择的人，能在这个浮躁的社会中保持自己的人格、情感、品质、选择，不断发展自我，完善自我。而这，正是我们幼儿教师所期盼的。虽然这不是一日之功，但只要坚持就有效果，只要努力就有收获。
