《新型玻璃》教学实录和评析
这是一篇说明文，一般来说，说明文的讲解逻辑性会强一些，人文性会弱些，但于老师这节课采用以下几种方法将文本处理的恰到好处：
1.分层阅读，发现典型读书榜样引导学生。
2.通过让学生模仿玻璃“自述”练习写作，让文本发声。
3.教师当众相机面批写作，调动学生积极性，并促进相互交流。
说明文教学在我的认知里是较简单的一种教学文体，因其条理清晰、内容明了，大多不用花费太多的精力设计教学，通常结合说明方法就能让学生轻易达到学习目标。但是从于老师本课教学来看，我在以往的教学过程中偏向单方面教学，也就是“告诉性”教学，学生学到的都是老师讲到的，对于学生的思维发散毫无帮助，有照本宣科之味，容易走进缺少文本探究的误区。
在这里于老师通过玻璃“自述”的写作训练，为我们提供了一个好的示范，让玻璃“自述”实则也是通过学生让文本发声，站在玻璃的角度，让教学变得“活”起来，也让学生主动去探索、发掘、讲述。这一方法可以在说明文教学中作为通用方法使用，比如北师大版六年级下册的《太阳》这篇说明文，教师可以引导学生先总结太阳的远、大、热的特点，体会太阳与人类密切的联系，在此基础上，利用太阳的“自述”，让学生巩固课本知识，再发散思维，引发学生对环保的重视等。这样的教学方式，不仅能让学生扎实掌握关于太阳的常识性知识，还能打开人文的大门，呼吁环保，与此同时，也可加入太阳对地球的呼吁，使整篇文章“改头换面”跃然纸上。
记得之前在经小听李老师讲她的习作批改方式时，就提到了“相机面批”的方法，当时初次听到就很感兴趣，但一时不知如何下手，今日在细节之处见到于老师总结面批写作的好处，不由得与李老师讲授的方法联系在一起，此时才有所领会。面批方式和“自述”写作结合在一起，我想在日后的教学中会起到不容小觑的作用。
