课题：教科版科学四上1-6《声音的高与低》
上课教师：成外附小李超老师
观摩学习记录：
一、本人印象深刻的点
1.在探索环节“让铝片琴、自制小琴发出高、低不同的声音，看看有什么发现”的环节后、引出钢尺探究前，李超老师说：“物体长，声音低，物体短声音高，这是真正的原因吗？”（大概原话意思）
在一系列活动（钢尺探究、手机“慢动作”视频观察、学生发言交流等）后李超老师说：“通过刚才的实验，找到了新的证据，也是真正的证据：振动快慢影响声音高低。”
前后连贯，各环节衔接过渡自然，课堂收放自如，给学生充足自由探索空间的同时加以引导很好地落实了教学目标，帮助学生更好地理解了声音的高与低。
2.活动要求明确（实验操作、活动实验记录等）
如：在钢尺探究这一环节中，李老师有以下连贯性提问：
Q1钢尺能发出声音吗？（学生齐说“能”，学生1上台演示）;
Q2能发出高低不同的声音吗？（学生齐说“能”，学生2上台演示：-把钢尺伸出桌面不同长度后弹拨钢尺）
环环相扣，自然流畅，以“按压钢尺的同学功劳不小喔”引起学生对用力按压桌面钢尺的关注，也直接点出了教学意图“这样实验更严谨、准确”。
如：课件出示活动记录单后提问“该怎样填写”“用哪些科学词汇进行描述呢”几乎都是学生先猜测再实验，学生先说想法老师再小结说明，以及最后明确要求“音高变化用斜线以柱状图表示出来”等，给学生提供充分思考和表达空间，课堂参与度很高。
3.研讨、拓展部分的“学科融合、素养拓展”，让人眼前一亮
当李老师拿出编钟（笑称是“网上淘的二十几元的仿制品）时别说学生哇哇的喜欢，我都激动了，听李老师敲击时很是认真，也很轻松、明显听出了编钟发出的高低不同的声音。课件呈现长短不同竹笛（空气在长竹笛里的振动慢），对比感受高低不同版本的“孤勇者”，选曲选的也深入学生的心，能看出李老师是很留意学生的。伴随着动听欢快节奏的“孤勇者”学生带着好心情结束本课学习，让我也收获颇丰。
二、旁听老师们的分享（英雄所见略同）
1.课堂之初，用课件给学生呈现了三种不同乐器（扬琴、古筝、钢琴），听不同乐器“哆”的高、低音。关键性问题：什么声音是高？什么声音是低？
帮助学生更多地听、更好地感受声音的“高与低”，本来声音的高低与声音的强弱学生就是容易混淆的。
2.改进实验材料“自制小琴”
把原本的多跟琴弦（橡皮筋）、一块纸板，改成了一根琴弦、两块纸板：利用调整一纸板位置影响振动琴弦的长度。将影响声音高低的因素“物体长短”和“物体粗细”分开处理，思路清晰，层层递进。
3.精心设计的板书，简洁、一目了然
三、刘老师分享“核心素养导向的科学课程评价”
①落实单元备课（必须要有单元分析）
②教学目标要立足新课标，围绕新的四个目标（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）
③作为老师，要珍视学生的不理解，寻找更优化的方法；肯定学生的发现和表达
④要链接学生新旧知识，新的东西从原来的东西上长出来，新旧知识结合巩固旧知理解新知
小结：
要想：上好一节课，上一节好课，好难（哭笑）任重而道远呀～～
