早上进入校园，还未见一个学生。我站在三楼的走廊上，眺望整个校园，绿绿的行道树安静而和谐。逐渐有学生走出宿舍楼，我看到了她，班级倒数第一的女生，胳膊下夹着一本语文书。
“昨天晚上书一定放在她的枕边……”我在另一个班级上课时说。听了我的话立即有学生说:
“老师，昨天晚上恁班王某某在厕所背生物，还有郑某某，把王某某的书撕了一半，也在厕所背……”我听着感觉很愕然――我的这班学生真是人人是学霸的潜质吗？同时我也庆幸自己进入教室看到的从宿舍递过来的检查单:“郑某某晚上9:40未睡觉”(9:20熄灯，通常9:10学生已经躺到床上)。
我有一个习惯，看到有学生说哪个人违反了纪律，我总是听一听，采用冷处理――从不立即处理哪个“违纪”的学生，只是静静地观察，看看这个违纪的学生后续表现如何，偶尔也会听一听其他同学对这名学生的反应。这种做法打消了很多学生怕告状的心理。因为不少学生都怕别人告自己的状，然后老师会处理，这种担心是学生间的矛盾频发。而我几乎从不会因为有人告状而处理学生的情况发生。这种做法逐渐避免了不少学生间的矛盾。
我给所有学生说:“若有同学给我说你犯了错误，值日班长点了你的错误，我听到了，我不吭声不代表着这个错误不存在，无论你是不是被冤枉的，我都相信你的内心一定是想表现很好的，你只是暂时犯了‘迷糊’，即使被人说了或被值日班长记了，请你感谢那个提醒你的人，因为有了它们的提醒，你才能做更好的自己！”
因为这种漠视、淡化学生错误的做法，学生之间整体是一种团结互助向上的氛围。他们会把心思用在学习上，而非是个人的矛盾上。即使有些学习习惯不好、学习基础特差的学生，不能长期坚持，但他们依然能够慢慢地体会学习的快乐。
冷处理学生的错误，会发现不一样的学生！
