1.今天读到关于教师的一段话，自勉之。
善于等待：
教师能用发展的眼光看待学生，意味着能用从容的心态对待自己的工作，不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的功效。
善于宽容：
教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程，我们要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘，尽可能地尊重多样性，珍视个性，在教学中创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，以促进学生的健康成长与和谐发展。
善于分享：
教育的过程其实也是教师和学生一道分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享，意味着教师更多的是引领，而不是灌输；是平等的给予，而不是居高临下的施舍或以自我为中心的强制，我欣赏我的学生，欣赏他人成为分享的一种境界。
善于选择：
作为新课程改革下的教师，当成功与失败并存、机遇与暗礁同在时，正确的选择就成为走向成功、抓住机遇的十分重要的一步，我们应该持有这样一个评价自我教学文明程度的尺度，每一节课中我在多大程度上，多大范围内，为学生个人自由发展提供了可能性，也即多种选择性。
2.关于班科融合
上午开展了班主任主题研讨：班科携手，融合育人。大家分成六个小组，在三个话题里选两个话题进行思考和分享。
话题一：六育与班课融合的关系的理解
话题二：班主任怎么做？
话题三：科任老师与学生、家长发生矛盾，班主任怎么办？
分组汇报时，话题一更多指向了六育目标之一：共生。班科共生，家校共育，师生共长。行正是指班主任和科任老师都要做到心态正，思想正。 尚美是指向崇尚体魄之美、文字之美 ，色彩之美、音律之美……每个学科都有其优势，在学生的发展中起到重要的作用，班科协调，不可以随意占课。乐学是终极目标，低段指向兴趣学，中高段指向了自主学，最终指向终身学习意识和学习能力的培养。善思是指要思前想后，思行、思德 、思言。随时思考师生言行背后的逻辑，为巧做做铺垫；思良性沟通，年级组、学科组，分工合作，各司其职，如果出现缺失，及时补位。事情做完，及时反思，寻找创新点，达到巧作（合作做与创新做）的目标。
话题二的思考：
班主任要有全局观、主动意识与合作意识。意识为先，协同育人；行动在后，沟通支持。在六育目标里侧重于巧做和共生。
其策略有三：
策略一是角色定位。如合唱节课程的开展，班主任与音乐老师在合唱课程中的角色不同，承担的责任也不同，班主任负责组织协调和练习，音乐老师负责音乐学科专业方面的事情，如选曲子，教曲子，排练等。
策略二是分工合作。还是以合唱为例，除了与音乐老师协调，还可以协调其他学科的老师，如体育老师指导变换队形，美术老师指导设计服装、道具等等，关注时间的沟通与协调。
策略三是及时反思：课程结束不止是班主任总结，还要请科任老师一起 反思总结。
话题三的思考：
策略一是计划先行。和谁沟通？沟通什么？目的是什么？沟通频率如何安排？防范于未然。
策略二是培养助手。培养好学科助手，及时协助和反馈科任老师情况。
策略三是主动沟通。特别的孩子和家庭需要特别的有针对性的沟通，如果科任老师和学生发生不愉快，先和孩子沟通，安抚好孩子情绪，引导孩子理解体会老师的爱，能在学校解决的问题，不留给家长，问题解决之后，甚至等到学生进步时，再和家长沟通，做正面强化。
策略三是反思提升。矛盾处理完毕后，班主任要自我反思，是否给了科任老师自主性？不要题学科老师包办一切，而是和学科老师一起去面对孩子的问题，解决矛盾。还要有后续跟踪。
3.关于“双减”
现场听罗哲教授的讲座是第二次，主题是“教育减负提质增效”。个人比较喜欢罗教授的讲课风格，每一次都听得极为认真，反而忘记了做笔记。回头梳理，印象深刻的有几点。
首先从宏观层面了解“双减”政策的大背景，明确“五项管理”与“双减”的意义。教育提质，一切为了人，一切依靠人。
第二，透彻理解三个根本：根本任务：立德树人；根本目标：社会主义建设者和接班人；根本路径：五育并举。
第三，是以增效的设计实现减负提质，减负最大的挑战是课堂教学的效率，课后服务的个性化辅导。学校要管理好三套马车：教研组、备课组和年级组。
第四，五项管理要抓重点，已经做得好的继续做，主要研究学校面临的实际问题，如读物没有成体系可以研究，教材解读是新老师和年轻老师的问题，两年内保底培训，每个教师上课至少达到平均水平再谈个性化等，坚持问题导向突破重难点，各层级人员各施其职，各破其难。减负要循序渐进、久久为功，减负的终极目标是提质增效。
