作为一名九年级英语老师，进入复习备考阶段后，在处理讲评练习环节，我尝试着让自己“懒”下来，采取先让中等或中等偏下成绩的学生上台做题，然后让能力突出的学生上台讲题的方式。通过一段时间的实践，取得了一定的效果。
然而学生毕竟稚嫩，让学生上台做“老师”，有诸多细节问题，需要老师做好指导和协调，才能收到事半功倍的效果。通过观察和思考，我发现如下细节需要老师在课堂教学中去完善和提高：
一、台上学生做题时，老师和其他学生做什么？
这个环节中，最容易出现的问题是，台上学生费神做，台下部分学生懒散拖沓。他们因为基础差，不爱做或者不会做，照着台上学生做的答案一抄了事或者干脆做个“旁观者”“看戏的人”。这时候，老师就要掌控好整个班级的状况。多在教室巡查指导，重点督促检查这些学生，同时收集典型错题。
二、怎样确定哪些同学上台讲？
能上台讲题，对上台讲题的同学要求比较高。至少要做到两点：一是讲题的同学要讲的题能保证做题精准，没有错误；二是能够大胆地讲出来。老师在学生做题巡查时，就要观察哪些同学做得特别好，确定好讲评者，请他们做好讲题准备，并及时和这些同学做好沟通，才能保证讲评到位，不因学生讲不明白而浪费时间。
三、上台讲题的学生讲什么？
上台讲题的学生，重在“分享”二字。分享好的解题思路和解题方法。学优生在长期的做题中积累的经验和方法，能在他们讲题时分享给其他同学。相同的学习情景，有时同学之间简单的解释就让对方明白。
四、学生讲题时，听题的同学应怎样做？老师又该怎样做？
我在观察中，欣喜地发现，当同学在台上讲题时。百分之九十五的同学都能专心地听。学生此时听题的感觉和听老师讲题时的感觉是不一样的。台下的学生不仅是听讲者，也是讨论者和挑错者。他们随时可以参与讨论，时时准备挑错。
而此时，老师更要仔细听讲。最好是边听边巡查课堂，观察学生状态，并适时引导点评，老师在整个讲题过程中要起到画龙点睛的效果。
五、怎样确保课堂效率？
老师要在课后，多听学生反馈，并及时回评学生讲练的作业。若在回评作业时发现问题，要在下节课及时解决。
实践是检验真理的唯一标准。通过做“懒老师”，我发现学生真的潜力无限。在这段时间，我欣喜地发现，学生们比以前更爱动脑筋了。部分学生已经能尝试着站在出题老师的立场上来做题、讲题。也有非常腼腆害羞的学生主动走上讲台讲题，锻炼自身能力。
作为老师，在后段，我要思考的问题是：怎样结合小组学习，进一步明确学生学习任务，细化分工，调动每一个学生积极参与到课堂中来。
