第一次见黄先生，他跟同事来我们办公室了解彼此的项目，但后续合作没有达成。这次，在“村小教师成长计划”培训时又见面了，他很坦诚地分享了没有达成合作，他的难处。这次他组织了公司捐建的六所学校12名教师来参加本次培训。培训的五天，他一直拿着单反默默地记录老师的每个细节，这对村小教师，是一个美好的相聚。
他大学毕业去四川凉山支教了两年，作为教师，觉得能够做的也就陪伴一个班级的孩子，而他更想服务更多山区教师和孩子。于是加入了企业社会责任部，近十年，为山区孩子捐建学校，每年有三分之一的时间是穿梭于崇山峻岭的山路。他们也一直做教师培训，但都是分散的，后续效果不明显，希望教师参与到联盟校，大家抱团成长。乡村教师不再是一个人的坚守，而是一群人的陪伴。待到山花烂漫时，她在丛中笑，是他的美好愿望。
把自己当做服务者，为乡村教育做好服务工作。他，那么谦虚低调地陪伴着教师们。
汪老师是“万物启蒙”的老师，吃饭时间聊起来他的阅历。他也办过一个公益机构，为社区服务的。学生时代，没有经济压力，可以投入地做好一件事，享受着助人的美好。一旦成立机构，要聘请专职人员时，公益就不再那么美好，甚至比商业更加复杂，油盐酱醋茶的琐碎日子对公益人的确是挑战，更是自我修行。
他曾经陪伴新疆的700多位特岗教师成长了四年，对乡村教师的现状了如指掌。做教师培训近十年，真正陪伴成为独立教师的也就五六人，这是一个缓慢的过程。在汪老师的探究式课题分享时，感觉“问思辨”的模式跟萨提亚有共同之处。聊天时，他说他们的五六位独立教师都参加过萨提亚家庭治疗。培训给予教师的不仅仅是教学技巧，更是对教师生命的关怀。
在培训期间，他说很想跟村小教师分享自己的生命故事，用生命陪伴生命。人生的成长除了知识外，更有不经意间遇到另一个生命的启迪。这一点，我感同身受，这也是我从事教育的初心。
