大娃又一次生病了，这是2017年开年的第四次了，最严重的一次是大叶性肺炎。大娃虽然体质不好，但没有生过大病，前几次都是因为大人照顾不周，反复受凉，最后终于导致了严重后果。可是没想到刚开学不久，又一次感染了病毒。
这一次生病，我第一反应是担心，怎么又生病了？后来听家人说，我外出学习的两天大娃在家吃了很多零食和糖果，又联想到前几天在他爷爷家的时候，给他买了一大盒巧克力，而且上学以后又不喝水，我的情绪立马升级到了愤怒！我立刻打电话给他奶奶（因为大娃中午去奶奶家吃饭），接通以后我让大娃接电话，大娃叫了声“妈妈”，然后我劈头盖脸就是一通：“你怎么回事？吃垃圾食品，又不喝水，这回又生病了！我不管你了，你也别回来了，什么时候病好什么时候回来吧！”说完就把电话挂了，丝毫没有给孩子说话的机会。发泄完了，我意识到我的大脑盖子打开了，等我恢复冷静的时候，我又开始自责，我这样做会有什么样的结果，会起到什么样的作用？我依然没有解决问题啊！
晚上老公让爷爷奶奶把孩子送回来了，这时候的我已经恢复了冷静。晚上，我跟大娃说：“还发烧吗？这回发烧是怎么回事呢？”大娃说：“妈妈你生气吗？”我说：“妈妈不生气，你都生病了应该得到照顾。我们来把你生病的原因找找吧。”
于是大娃和我坐在书桌前，大娃说：“要写下来吗？”因为平时我们制定惯例表都要写画之类的。我说：“最好写下来吧，这样会比较清晰。”
我先从好身体入手，我问他：“一个好身体可以做什么事情？”
“可以玩，可以去上学。”
“上学可以做什么？”
“可以学知识。”
“学知识可以做什么？”
“可以上大学，赚钱。”
“赚钱可以干什么？”
“赚钱可以买房车...”
“对，赚了钱就可以买大房子，可以去世界旅游，可以去登雪山，可以去潜水，可以去划帆船，可以去非洲草原，可以去做你想做的事情！你想去吗？”我看到了孩子眼里泛着兴奋的光。
“想去。”
“所以你必须怎么样？”
“有一个好身体。”
“对，怎样才能有一个好身体？”
我开始列表。
“从吃上来说呢？”
“吃饭！吃全面，什么都吃！”
“喝水呢”
“多喝水。”
“怎么喝？”
“上午一杯，下午一杯。但是如果我课间写作业的时候，就没时间喝水了。”
“嗯，你想先把作业写完。可是如果喝一口水会怎么样？
“没用”
“对啊，所以你想身体好，就得喝够量的水，对吗？”
“对，写作业和喝水不矛盾。”
“嗯，还有什么原因呢？
“穿脱衣服，自己要注意，不能热了就把衣服脱了，冷了再穿就来不及了。自己知道及时穿脱。”
“嗯，所以我们来看一下。”...一边说着，我一边由下而上画了下面的表。最上面的一层是他自己说的。
我特别惊讶的是，在这个过程中，他自己体悟了马斯洛的需求层次！以及NLP的六层次！最后大娃自己在纸上一笔一画认真地写上“不生病，才有好身体。”几个字，我惊讶极了。
“那么吃饭、喝水、穿衣是谁的事情？”
“是我自己的事。”
这时我的脑海中浮现出大人追在他屁股后面不断地逼他喝水、吃饭，不断地叮嘱他喝水、穿衣的情景。
尽管他生病是因为大人没有照顾好他，可是更深层次的原因是大人只关注表面和结果，却从来没有教过孩子如何照顾自己，想到这里，我真的感到很愧疚。
第二天我下班回家，我悄悄地问姑姑今天的喝水情况，姑姑说：“今天说要自己喝水了，因为喝水是自己的事情！”
我倍感欣慰！
我想起了在阿德勒课堂上姚以婷老师讲的目的论。为什么有些孩子写作业拖沓会沉迷于电视、游戏，因为家长没有帮助他设置一个目的，也没有教给孩子可实施的方法。更是因为大人的自以为是，打乱了孩子本来的秩序，强加干涉。
这一次和孩子关于如何不生病的讨论，也给我上了一课！
