早在两千年前的春秋时期，孔子便提出并在教育工作中积极践行因材施教这一教育思想。今天，因材施教作为一种教育原则与方法，一直被人们奉为教育的最高层次。不论是国内，还是国外，因材施教都是一个历久弥新的话题。作为老师的我们如果把因材施教的理论贯穿于教学的始终，会让每一个学生获得最大限度的发展，成为一条条优秀的锦鲤。
一、针对学生的不同性格特点进行不同的教育
孔子认为学生的性格特点千差万别，因此教学的方法也应不同，教学的内容也要有所侧重，不能千篇一律，在这一点上孔子给我们做出了很好的典范。面对学生提出的同一个问题，孔子的回答却不一样，子路问：“听到一个道理就马上去执行吗？”孔子答：“有父兄在，怎能立刻去实行？”冉求也问，而孔子答：“对，马上去执行。”公西华问为什么同一个问题而答复确不相同，孔子说：“冉求迟缓我推他一下，子路向来胆大好胜，我拉他一下。”
孔子因材施教的典范，让我在平时的教学、教育中也时刻提醒自己要根据学生的实际情况来进行，允许学生存在差异或允许学生犯错误，重要的是教师如何引导。班级的留守儿童比较多，其中有一个小男孩就特别缺乏安全感并且不爱学习，经了解后我总是在不经意间给孩子关爱，让他感受到老师的爱。在他生病时，我常常蹲下身子去告诉他该吃药了，并抚摸着他的头，和他一起聊天，当他因为缺勤没有学到新课的时候，我及时帮他补习新课，并在这一过程中充分的肯定他让他获得自信，慢慢的他的学习成绩有所提高，也变得开朗了许多。
有一次孩子的爷爷到学校给孩子送药，老人很开心的和我说孩子现在喜欢学习了，说老师对他很好，他每天都很开心。听到孩子爷爷这样说，心里很是欣慰，也深深感受到因材施教的“魔力”所在。
二、根据学生的年龄特征进行不同的教育
孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老师的精心地栽培。幼苗所需要的生长条件是不同的，就像柳树需要生长在水旁，松树却可以生长在岩石中一样。学生处于不同的年龄段，性格特征也不一样。那么，因材施教，进行个性化教育就成为必要。
我的学生处于高年级， 他们有较强的识记能力、抽象逻辑思维能力，也较为熟练的掌握了学习方法，自学能力进一步增强，我根据学生的这一特点，在课堂上注重发展学生思维的抽象逻辑性，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了。
三、依据学生的兴趣爱好实施不同的教育
学生必须掌握基础知识，因为学生现实的和未来的丰富多彩的生活、学习和工作需要以此为基石，学生必须有机会探索自己的兴趣和才能，通过多元化的方法学习到有价值的知识和技能。因此，教育者应当帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展。过早给学生贴标签，会让学生觉得自己在其它方面不行而限制其发展。多元智能理论鼓励我们关注每个学生弱势智能发展的可能性。该理论不仅告诉我们，在学生的发展过程中应因“才”施教，而且还告诉我们应怎样因“才”施教。这正是多元智能理论重要的教育价值所在。
那么形形色色的学生会有各种不同的兴趣，比如有的学生喜欢 音乐课，热爱钢琴的美妙旋律，而有的学生热衷于体育，喜欢各类竞技运动，有的学生沉迷于课外读物，对枯燥的教材理论提不起兴趣。我在面对这种情况时，没有采取“一刀切”的强行压制型措施，动辄下禁令向家长告状，施以各种惩罚措施，而是鼓励学生在学好阶段性基础知识上充分发展个人兴趣，兴趣是最好的老师，促使其发展成为一专多能的人才。
古今中外的教育大家和广大一线教师们都大力提倡因材施教，那是因为因材施教是一种比较科学的教学方式方法，作为一线教师的我会继续在教学中合理运用因材施教，充分挖掘教育的潜力和资源，根据学生实际情况，因校制宜，因材施教，努力走出一条具有本特色的教育的新思路。
