现在是2021.4.11，记录这周的一个活动。
起因
1.上学期学校开展了科技节的活动，按照大领导的意思，这个学期也要搞点活动，不能什么都没有。
所以她把这个任务交给了科技总指导，但是一直没有下文了。
2.上周，看着春天学校开花植物特别多，我也想借此机会推广一下植物码书，所以在公众号上做了一个推送文案，想着可以和植物园同步，搞一个颛小的植物花讯，没想到得到了热烈反响。
于是，某天大领导正好来我们办公室，就跟我说起，学校想搞校园活动，但没什么具体的想法。
于是想法比较多，又经不起别人这么一问的我，噼里啪啦讲了一些我的想法…于是美其名约我提供想法，他们去实施操作的说辞，越走越偏。
硬着头皮也得上
清明节，科技总指导写了一个几乎为复制粘贴式的活动方案，说让我看看，按着以前我跟她关系还是很近的，所以我就真实表达了我的想法，没想到，我的真实想法却收到了“我能力有限，这个活动你全权负责吧。”的甩锅回应，气得我…
于是经过大领导的从中协调，科技总指导人是没退出，事倒是差不多全推了，我又被杠在上面，承担起这个活动的主要事宜，差不多90%+以上的活又变成我在做。
但对我来说，我不从人际交往看活动，这只能让事情变糟糕，从学生角度看活动，我又重新充满动力去组织。
学生立场，主动体验，赢得获得感
我主要授课探究和信息科技，这对我组织这次活动，都起到了很大的作用。
从活动本身来说，探究需要从学生角度出发，主动参与、主动探究、从中学习，所以活动的核心一开始就不是走马观花的看看走走就完事了，而是考虑到学生在植物园如何才能更好地认识植物，了解植物，所以就确定主题为“做名科普讲解员”，在做这个角色的过程中，学生会主动去学习植物知识，能在现场介绍植物，还能用听或者学的植物知识参与比赛、摄影等活动，这样的活动就更有层次性和参与性。
从学生参与的角度，在准备、活动的过程中，他们更加有参与的意识和主动性，因为自己有研究，他们更愿意参与到活动中来，有的听听别人的介绍，比较自己的和别人的植物的不同，即使低年级的小朋友，在活动中没有听到别人的介绍，学生都自己学习了至少1个植物，这对我们来说，就达成了活动的最低要求。
活动前，家长问，做讲解员要怎么穿着，佩戴红领巾吗？从这点看，家长在本次活动中的积极性很高，而对学生来说，这次的讲解活动很重要，是一个很好的展示自己的机会。因此许多学生都精心打扮，穿着漂亮的裙子、衣服前来活动，而他们站在那里介绍时的这段经历，也许也能大大的给予他们获得感。
除了讲解员外，学生在活动时，还将用镜头记录植物的特征，这个也与活动过程有关，因此，等于是将活动进行了二次实践。再加上学生对拍照这件事都有极大的兴致，因此，每个孩子都兴致高昂地拿着手机、专业相机、或者望远镜、放大镜等设备观察植物，然后记录下植物的特征。
所以，从活动最终的参与感和积极性看，都有比较好的反响，但是，也存在许多问题，后续有待继续改进。
信息化工具的应用
本次活动，主要借助了问卷星、微信群中的通知功能、接龙功能，完成了活动预报名、活动确认、植物讲解员认领植物、活动前探究资源推送的几个事情
1.活动预报名：问卷星由班主任下发班级，以便了解各学生的参与意愿。
2.微信群：临时管理本次活动的所有通知和联系事务，活动过程中，也几次清理过群内人员，保证参与者在，僵尸粉不在。
3.微信群的通知功能：发布公告和通知，及时让每位家长看到，并完成通知阅读，加强群内的联系，以防变成僵尸粉在群里。
4.微信群的接龙功能：更进一步加强群内家校的联系，保证群内人员查看信息，完成阅读，认同活动要求。花点时间让家长确认和思考，不盲目报名，报了又不来。
5.讲解员认领植物：以问卷星定时开通抢植物的方式，调动家长的主动性和紧迫感，活动参与需要付出努力，才有自主选择的机会的。
6.公众号推文（专辑）：作为讲解准备的资源和支架，降低学生参与活动的难度（因为一半以上学生为1年级，自主完成所有探究难度太大）。
问题
一、活动发布时错估家长的积极性
活动发布后的2小时，活动临时群就爆了，200人的群，无法再扫码进入，而问卷星后台显示，有500+的家长愿意参加本次活动…这与原定的20组左右的家庭，有25倍的差距…由此说明，家长对于学校的活动，都有很大的积极性，尤其是低年段，出现了全班都报名的情况。
二、人数过多引起的体验感不够
原本预计20组，活动时间1.5小时，最后活动时70+组家庭，共150人左右。
于是活动时间减半，在科普讲解时，一位老师带队的家庭共60+人以上，远超出了预计的效果，因此活动过程中，很难去强调科普的科学性，只能管理秩序为主，只能在最后提一个问题给同学去思考。
三、层次性太大
活动中，有个别学生的准备任务单是由家长完成、家长填写的，学生在讲解过程中，只是朗读的作用，并没有达到预计的学生初步了解一种植物的要求。
但也惊喜地发现，有一年级的孩子在探究一个植物后，特别喜爱这种植物爬山虎，甚至想要在家里种植的心愿。
也有低年级同学脱稿完成了整个介绍，表达清晰、详细，而是重点突出。
所以在活动过程中，家长与孩子的亲子活动准备有很大的差异，学生在活动中的收获也有不同。
四、专业性不足
活动中“认识植物我收获”学习单，其实有很强的专业性和探究性，学生必须在活动前知道了植物的特征，在活动中仔细观察植物，然后将听到的不同植物进行比较后，才能完成，但是由于来之前，没有很好地引导这份任务单的学习，所以活动中，学生只忙于看植物，拍植物，而没机会继续探究植物了。
目前也没看到学生的完成情况，所以也无法确定最后完成任务单的情况怎么样。
改进措施
1.活动限制人数，以抢票或班级形式报名。
2.任务单做清楚板块几，让家长清楚这些任务单是有延续性的。
3.在活动前，将任务单印成小册子一样的，让家庭可以提前知道整个活动流程和意图。
4.对讲解这件事，做微课的学习指导，从什么方面讲、如何讲、讲解时如何站位、身体姿势是什么，这些都需要学习。
