经师是第一重境界，能师是第二重境界，那人师就是第三重境界了。
在今天看来，经师：所谓经师是指严肃、严谨、严格地传授书本知识，做一个不“误人子弟”的合格教师。经师有这样的特点：精通学科知识，教学很严谨，但是教条化；教学方式一讲为主，对待学生很严肃，师生关系僵化而冷漠。
所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。如何修炼成能师呢？①练就解读能力：解读教材的能力要培养整合思维和比较思维习惯，因为整合能发现共性规律，比较能发现不同。再者就是解读生活资源：让教学与生活建立联系，教学中引入生活的素材，尤其是写作教学。②练就教学设计能力。教学设计要思考教什么？学什么？学情是什么？学到什么程度？各环节需要的时间和空间？预习后讲什么？怎么讲？学生的难点是什么？有效的方法是什么？组织教学的策略是什么？如何评价？③练就课堂引导能力。通过追问引导学生思维动起来，引导学生语言说出来（给语言范式），引导学生情感热起来（投入情感），引导学生暴露错误（鼓励说、写出来）。④练就绝活儿。我练课堂语言的语气与语速，柔和一点，慢一点，尽量在慢中让学生入耳入心。还是要找到自己的突围，平衡好应试和素养的关系。修炼思考力：创造始于发问，我曾问自己：文言文教学学生为何没有兴趣？如何解决作文教学的空白？中考作文如何应试？教师在作文教学中教什么？如何引导理科男发挥思维优势来写作？如何消除学生写作的畏难情绪？阅读教学面面俱到真的有效吗？练就研究能力：根据疑惑点，尝试突破与改变，从实践中提炼思想，写成论文，一个思考点就有一篇文。根据思考，折腾出新的教学设计。
汉学家毕来德的一段话启发了我：他在《庄子四讲》中说：他们是“生于陵”的普通人或是匠人，却跟显赫的君王或是名师孔子及其高足们对话，在他们身上又看不到任何过分恭敬的态度。尤其他说“其技艺之不断精进赋予了他们独立人格和清醒的思维”，让我意识到“能师”还要向“人师”修行。“人师”，陶冶学生性格的导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。向“人师”修行应注重这几个关键词：大爱大责、大智大德、涵养大气、阳光思维，对于我还多了一个“修养生命力”。修行什么样的“大爱大责”呢？看这两段话就会明白。在秋山木工中不训斥后辈的人不能由学徒晋升为工匠，后辈在工作中出现失误而不告诉他，是缺乏真正的爱心。——秋山利辉《工匠精神》。水有大德也有大智慧，例如水避高趋下是一种谦逊，奔流到海是一种追求，刚柔相济是一种能力，海纳百川是一种大度，滴水穿石是一种毅力，洗涤污淖是一种奉献。张载“横渠四句”：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”
总之，靠志气事业有成，靠骨气挺起脊梁，靠和气兴旺发达，靠霸气创造辉煌，靠才气谱写华章，靠勇气攀登高峰，靠义气结交益友，靠正气树立形象，靠豪气豁达开朗。
