《“精彩极了”和“糟糕透了”》之前是人教版五年级上册第五单元中的一篇课文。课文既有鲜明的形象，又凝聚者感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
被选入统编版五上第六单元第三篇略读课文，本单元的语文要素是，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
学情分析:
阅读中引导孩子联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。这个年龄段的孩子个性张扬，现实生活中比较难以接受父亲“糟糕透了”这种方式的爱，在情感目标达成中教师要稍微关注，同时兼顾处理口语交际。
教学过程:
一、导入板书精彩极了糟糕透了
指名读，你发现了什么?预设反义词和引号的用法
二、初读课文，整体感知
谁能用课题，说说课文讲了一件什么事呢?三、研读课文，讨论交流
1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?请同学们自由读课文1-14自然段。请你分别标出母亲、父亲对于我首诗的态度旁边用联系生活法写批注。
2、找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写? (动作神态语言)谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。
3、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想?
4、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来?(1)父亲终于回来了，看完时却说， 一现在 你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说?互相交流。请你说说这句话。
(2)听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢?用一一个词来说-下。(难过/沮丧.-心.....把你的理解读出来(指名读)
(3)出示句子(关于巴迪听了爸爸地话后的句子),什么描写?动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行?交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
四、联系生活，拓展文本。
出示园地口语交际讨论父母之爱
五、感悟真情，升华情感。
1、出示巴德舒尔伯格的简介。
2、结合课文第16自然段内容，谁能说一-说，一个人要想获得成功，需要什么力量?
3、主要交流的句子:
“一个作家，应该视生活中的...总结，提高”
(1)师:母亲给我的是什么? (鼓....还有一种力量，父亲给我的事什么力量? (警告， 批评)板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
(2)合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分(我从心底知.道....那就是爱)，老师做过渡。
(3)看板书学生总结
精彩极了 母亲 赞扬 母爱像 它
糟糕透了 父亲 警告 父爱像 它
拓展阅读 转角的父爱
