今天看的课是六年级教材《故宫博物院》，是阅读策略单元“有目的的阅读”单元的一篇课文，由何必钻老师授课。
一、课前谈话
2022年你去的最远的地方？
疫情可以挡住我们的脚步，但是不能阻挡我们对诗和远方的追逐。
板题：故宫博物院
二、学习新课。
（一）回忆：之前学习课文了解有目的阅读的方法。
圈画关键词；根据要求选段落；利用批注阅读；查阅资料。
（二）寻找完成任务的途径
出示任务：为家人画故宫的游览路线图，选择感兴趣的景点介绍。
1.故宫规模宏大，情况复杂，怎么完成任务？
网上搜索，查找资料。师百度搜索示范。
2.回到课文，看看课文有什么特点？
材料多样；四个材料就像纸质百度。
3.借助材料，完成任务。
（1）看看材料，分别介绍哪些方面的内容？
材料一：建筑基本情况
材料二：故宫历史（重修太和门）
材料三：官网故宫游览须知
材料四：故宫平面示意图
（2）画游览图需要哪些材料？
材料四+材料一+材料二，为什么不选材料二？（网页中就舍去这条信息）
（3）介绍景点
材料一+材料二+材料三
（4）为什么完成不同任务对材料的需求不同？
板书：筛选材料
不断追问自己：这则材料对完成任务有帮助吗？
三、完成任务：
1.为家人设计一日游参观路线图
（1）你认为完成任务需要注意什么？
规划要合理 重要景点要明确 关注“一日游”
（2）教师出示自己根据需要完成的 “ 西湖游览图 ”做示范。
（3）学生拿出平面示意图来完成
师一边巡视一边点评一边翻阅材料一边完成，巧妙地给其他孩子提醒注意事项。
（4）指名学生汇报
同学1汇报 点评
沿中轴线游览，简单粗暴，但是也很明白，是大众线路
同学2汇报
有重点景点 慈宁宫
关注重点景点、是个性化线路
同学3汇报
有三条线路 考虑到不同家人的不同需求
（5.）思考：设计线路那些材料用的多一些？
材料1比较多 材料三少 材料2不用
对材料需求的分析（板书：需求分析）
2.选择一两个景点，为家长介绍景点
（1）微课学习如何介绍
（2）你认为一份好的解说词需要注意什么？
满足家人的喜好；
（3）出示爸爸、爷爷、妹妹不同身份和爱好，游览时有不同的心愿，四人小组为他们介绍符合需求的解说词。
（4）小组汇报
小组一：（爸爸组）情境代入，孩子介绍太和殿，凸现建筑特色
小组二（爷爷组）和爷爷有互动
小组三（妹妹组）你对哥哥的讲解满意吗？你喜欢听故事，但是材料中不多，怎么办？（继续查找资料）
你觉得哪个材料用的多？面对不同对象，材料需要不同。
针对妹妹想听故事的需求，课文都没有，怎么办？（继续查找材料，同时教师板书：参考价值判断）
教师小结。从三个环节总结有目的的阅读的策略。
三、教师总结
单篇有目的阅读——组合材料有目的阅读。
