---读《让学生都爱听你讲---课堂管理6步法》
学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声又起,画对这种情景,你该怎么办?视而不见?怒目相视?大声呵斥?把学生“请"到教室外?又或暗自伤心垂泪?现在,只要你“路施小计"灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂。《让学生都爱听你讲——课堂有效管理6步法》一书作者佩奇不仅曾做过一线教师，而且在成为大学教授后也坚持与一线幼儿园及中小学教师合作搜集、整理了无数教学案例，从中提炼出本书的课堂管理6步法，简单却非常实用，值得深受课堂管理困扰的教师参考使用。
作为一名教师,我经常问自己:我快乐吗?为什么有时候我会不开心呢?
细细想来,我大多数时间是快乐的。与学生在一起的日子也是喜多于忧。但为什么有时候我会不开心呢?我想这主要源于课堂带给我的不安全感:1.老师来了”，学生好像没看见一样,还在大声嚷嚷,有的同学甚至书还没有掏出来。2.提问时,总是那么几个人举手。而我好像直叫的都是那几个好学生。课堂有时候有些吵吵,而我必须提高嗓门,再提高嗓门,以求盖过学生的声音。3大家还有什么问题吗?我听到的总是no。你们都听懂了吗?我听到的总是yes。但事实上到做题时很多学生都是错的,这些都让我不安。
佩奇在《让学生都爱听你讲》中说:1.如果教师没有注意到学生在打断课堂及其他的不当行为，或是虽然看到了却由于种种原因不知道如何应付，或是因害怕引发更糟糕的混乱而忽略它的存在，那么学生就会无法学习。如果教师不是在用心“倾听”课堂的“心跳”那么,学生和教师的成绩就都会受到影响。2.学生的行为表现与教师的表现直接相关，救师做了什么以
及如何做,都在很大程度上影响着学生。面且她还给出了六个改善课堂管理的建议:1.了解和使用学生的名。2.避免匿名的和悬空的问题。3.明智地选和使用字课堂用语。4.避免给出让学生迷不解的指导语。5.用提醒和暗示促进学生的文明行为。6.增进课堂的互动。
这六个简单可行的步骤让我眼前一亮。对,就从改变我的课堂小细节开始。改变开始上课前的提问的方式,改变检测学生是否听的方式。做了这三方面的改变后,学生经常感叹:“这么快,又下课了!”的确,当学生卷人课堂,卷人思考的讨候,时间便不再漫长,而是在快乐中很快地溜走了。
感谢玛丽莲·佩奇的这本书《让学生都爱听你讲》和她的六个促进课堂管理的有效方法。她让我明白了:你给学生一个什么姿态，学生将还你一个什么样的课堂。把爱、尊重与专业注入课堂,用心倾听课堂的“心跳”,我们才会享受课堂救学中教学相长的快乐,才会真正实现教学相长!
教学容易,教好不易,让我们且教且学习!
本文2014年6月15日发表于《新乡教研》2014年第3期 总第30期，这几天重读这本书，仍然觉得非常受益。今天继续使用本书分方法，增进课堂的互动，学生的学习状态果然好了很多。
