过阅读《“1+X”联读 小学语文课文新教学》这本书，我对“1+X”联读有了一定的理解，也有了自己的感悟。“1+X”联读是一种联动阅读，它实现了课内、课外阅读内容的联动，实现了一篇课文和几篇文章或几本书的联动。其意义是打开语文的边界，向更宽广的生活开放，向更开阔的世界开放，向自己的心灵开放；是在更广阔边界上的阅读与对话、打开与联结。
我觉得对于课堂教学来说，教材仍然是开展语文教学的主要载体，课文仍然是语文教学的重要资源，“1+X”联读教学不是另起炉灶，随意拓展文本，而是通过“1+X”联读实现对课文资源的充分利用和学习，发展学生的思维。
在实际教学过程中， “1”的处理确实是有一定的难度，度不太好把握，处理的深了，没时间拓展，而处理的浅了，这个1又没有踩实。这就要求我们在教学中，要学会把握重难点，把教学时间主要集中在对重难点的处理上，并且要及时的归纳概括相关的学习方法、描写方法等，便于让学生学以致用。给学生一个台阶，为后面“X”的拓展教学做好必要的铺垫。
“X”的选择是在与“1”确定联读议题的过程中一起产生的，是根据教学需要，在一个议题的牵引下选择适合课上阅读的文本，“X”的选择要根据“1”的议题进行，每一个文本都须指向联读议题，或者说必须在该议题所统辖的话题范围内选择与组织。不能因为个人趣味和价值取向，或者对某个作者、某个文本难以割舍，生硬地将其纳入，导致所选文本在本质上与议题的某个维度产生偏差。
前段时间，我执教了部编版五年级下册《我的“长生果”》“1+X”联读课，开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读兴趣，使学生去了解文题中的“长生果”究竟为何物。之后引导学生借助“阅读提示”明确学习本篇略读课文需解决的问题，让学生自主学习，以完成“1”的教学。在“X”的选择上，就根据“阅读带来的好处”这个主题来确立，和学生一起品尝阅读的快乐和情趣，让学生真切的感受到阅读的诸多好处，进而爱上阅读。
“1+X联读”能够丰富学生的阅读方式，提高阅读能力。我们大多数学生的阅读还只是在阅读内容上下力气，至于怎样进行阅读、怎样提高阅读能力他们并没有专门的方法，有没有进行过阅读训练。在我们平时的单篇课文教学中，学生提前进行了预习，对课文已经有了一定的了解，课堂中学生的阅读大多是以朗读、品读等方式进行，这样学生的阅读力很难得到真正培养和提高。而运用“1+X”联读来进行教学，因为要联读几篇文章，所以就只能要求学生以粗读、略读、浏览、速读、圈读等阅读方式来进行，以学生自主探索发现为主。在这一过程中，学生面对的是更真实的阅读，这就锻炼了学生提取信息、整体感知、思考感悟等方面的能力，让学生的阅读速度和阅读策略得到培养。
