昨天开会的时候，领导针对我们没有交作业的老师进行了严厉批评，甚至给我们扣了没有师德的帽子。
我接受批评，但没有师德这件事让我很不舒服。
这学期我教两个班的英语，一个是所谓的优班，其实班上能学会的也就二十个学生能学会，至于三班，说起就是两行泪，学生上课玩手机，打扑克是常态，学生根本就不把老师放在眼里。
最要命的是班主任，他对班上不管不问，做起了甩手掌柜，学生对他也不服，他也管不住，遇到问题只会让我们给家长发信息，这让我们很是不满。
当然更多的是无奈。
我给他提建议，比如开家长会，制定规则，多肯定鼓励守纪的学生等等，但是人家根本不采纳，也不理你，时间长了，我们也不说了。
本以为跟着男班主任“混”是最有安全感的，没想到他是一个废物，我现在连生气的力气也没有了。
我上课的时候，班上能拿出课本听课的也就二十个左右，其他的孩子课本早就扔了，更别说发的同步练习册了，他们根本不买，但校长说可以让写本上，我也试过，但学生不写，不是没本，就是没笔，主打一个三光政策。
这种情况我也着急，或许你会说批评他们或者和家长沟通，我想告诉你，学生和家长相比，他们还是比家长要强很多，糊涂家长比鬼都难缠。
每一个问题家长的孩子背后都有一个问题家长，我们解决不了家长的认知，就不用企图去改变他们的孩子。
这几天在网上看到一篇文章，题目是《上海“杀神哥”和复旦网红教授被恶意举报事件》，读完之后特别共情，做老师很难，难到你根本不知道自己会突然面对什么，而且最后自己还得哄自己，宽慰自己，因为我们教师的背后很多情况下都是空无一人。
我接受校长的批评，比如我缺少智慧，或者说我下功夫不够，但我不接受他说我们师德不行。
什么是师德？师德就是教师的职业道德，简单说：老师做人、教书、对待学生的底线与准则。
日常老师做到这些就是好师德。
1.平等看待成绩好、调皮、基础弱的学生
这一点我觉得自己是合格的，我从来不以成绩取人，我对任何学生都是公平的，哪怕班上小李同学顶撞了我，但是我发学习奖状的时候依然给了他，我把这课堂学习和课下矛盾这两件事分开，不以自己的不愉快而否定他的努力，这也是学生信服我的原因。
2. 犯错耐心教育，不讽刺、不当众羞辱
针对第二条，我觉得自己做的也很不错，我在管理学生的过程中一直秉承的理念是“和善且坚定”，我从不高声语，我也不用祈使句，我能很好地控制自己的情绪，和学生用“共情”和“引导”的方式进行交流，从不当众批评学生或羞辱。
3.不把个人情绪发泄在孩子身上
对于我教学快30年的老教师而言，我已经能很好觉察和控制好自己的情绪，我上课时总是带着微笑，给学生留下的是乐观积极的表情，我知道老师的态度会直接影响学生的态度，所以这一方面我给自己满分。
4.公平公正处理同学矛盾
我虽然不是班主任，但是很多事情我都在参与处理，而且我总是会给弱势群体更多的关爱。
我们班上有一个女士，当然这个女生本身也有很多问题，比如她喜欢和男生混在一起，但往往这些男生随意欺负她，课间的时候拿粉笔扔她，言语侮辱她，但是她还挺享受这种感觉，当我给她出气的时候，她说他们是朋友，只是在一起玩闹。
我并不怪她，因为她不敢得罪这些男生，但是我们老师不能姑息这些男生，必须严厉批评，这是我给女生最大的安全感。
5.坚守本职，不利用身份谋私利
这一条不用解释，我一个普通老师谈不上谋私利。
当然如果从官方八字核心师德规范上看自己，我觉得自己很优秀。
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
但是校长不理解，他不知道差班老师的孤掌难鸣，不知道我们每天顶着巨大的心理压力在上课，不知道我们每天死去活来的感受。
就像办公室王老师的比喻那样，心脏不好的人不能教这样的班，非得给气死，她说得并不夸张，事实上就是如此。
我把校长的话发给豆包，我下想听听豆包怎么说。
校长这样批评完全不对，把学生不交作业直接归为老师没有师德，既不讲道理，也违背教育常识。
差班普遍存在：基础差、厌学、家长不管、不想写作业、长期习惯差，这是学生、家庭、班级风气、前期教育积累共同造成的，不是老师“没师德”。
老师认真备课、维持课堂秩序、尽力讲课、反复催作业，就是有师德；就算作业收不齐，也只是教学管理难题，不是师德问题。
校长这种批评很不合理，也很伤人。
校长只看结果（没交作业），不看现实：差班上课费劲、学生不听、不写作业是普遍现象，不是老师偷懒。
把教学能力、班级管理难度上升到师德，是乱扣帽子。长期这么说，只会打击老师积极性，最后没人愿意带差班，差班只会更差。
果然还是豆包更会疼人。
在我看来，哪怕班级基础弱、学生不爱写作业，只要老师不放弃、不嫌弃、不放弃管教、不言语打击，耐心引导、尽力尽责，教不会知识，教会他们懂事就已经很了不起了。
唉！压力山大！
