如果说我的前二十年教育生涯碌碌无为，我会更多地归结为我的“坐井观天”，在纷纷的“走出去，请进来”的教师培养呼吁下，我或者我们一线偏远教师似乎难以“走出很远”，也难以“请神”入门。
随着自己的教育理念退化，随着自己职业倦怠的增强，我不能坐以待毙，我不能误人子弟。培训、差旅费毕竟受限，高端的、更有价值的培训不是每位老师都能有机会参与，或许十多年也“轮不到”一次。于是，近几年哪怕不能报销差旅，全程自费，只要学校批假，我都会走出去看看外面的世界，去洗洗自己的头脑，去更新自己的理念，去结识更多不同的教育践行者。
朱永新教授发起的新教育实验子项目“网络师范学院”的线下活动、全国生命化教育倡导者张文质老师和谢云老师发起的“教育行走”……凡是时间上允许，经济负担不重时我都会去参加。
疫情下的最美相聚
遗憾的是近两年的疫情，错失很多的取经良机。梦寐以求的2021年7月的教育行走只能改为线上活动，好沮丧；等待提升的教育写作指导研修被迫延期，好失落；新网师线下共读缩减、移动地点，好失望……无奈，焦躁，不按，着急！庆幸的是2021年的最美暑假迎来了我期盼已久的一场盛典——新教育理事会爱心与教育研究会第十届年会在云南昆明举行。
这是一场怎样的盛会？
这是“爱研会”的十年庆典，这是爱心教育践行者的巅峰交流，这是幸福教育的最美展现。这里将迎来李镇西等教育大咖，这里将汇聚“丑小鸭”的白天鹅史，这里还有来自全国各地的疫情下期盼已久的家人们，这里将是爱心教育的新征程。
三天三夜的盛会，从大咖的传经到家人的分享，从室内的聆听到现场的参观，从白天的洗礼到晚上的汇演……无不引人入胜、回味无穷。
盛会圆满结束，一天过去了，两天过去了……爱研会群里更多收获的精彩分享，更多留恋的怀念和交流，更多理念的交锋，好似盛会并未结束。
对，庆典并未结束，聚是一团火散是满天星，我们只不过是奔赴各自的岗位开启爱心教育新征程。这不是结束，而是新的开始，探索新的幸福教育。这就是新教育精神，这就是爱研会宗旨，这就是爱心教育践行者的使命。
回念盛会点滴，总结自我得失，感受到了世界之大、教育之大、新教育之大，也感受到了爱研会之大。对比一场场高端的洗礼，一个个真实的分享，一幕幕动情的演绎，我实在是过于渺小。学习任重道远，践行势在必行。
开幕式上，新教育实验发起人、全国第十三届政协秘书长、民进中央副主席、苏州大学朱永新教授虽然因疫情新形势未能到场，但以视频形式发来问候，作出明确的指导，给予爱研会十年来的工作充分肯定，鼓励会员们努力寻找一种幸福完整的教育生活。
大咖传经
迎来的第一场报告是新教育研究院院长、爱研会名誉会长李镇西老师的《用生命润泽生命》。李老师的报告从对罗大佑的歌曲《童年》的思考开始，引出“尊重童年，把童年还给童年”、提出“尊重生命、尊重孩子、尊重孩子的成长”。
什么是生命润泽生命？
陶行知说：真教育是心心相印的活动；苏霍姆林斯基说：教育首先是人学。李老师用一段富有诗意的排比，解读了“生命润泽生命”：用思想照亮思想，用激情点燃激情；用爱心滋养爱心，用个性发展个性；用梦想唤醒梦想，用创造激发创造；用浪漫缔造浪漫，用情趣营造情趣；用人格铸造人格，用心灵赢得心灵。
这是李老师所说的，也是李老师所做的。
教师应有怎样的生命状态？
李老师说：教师要热爱生活、热爱教育、过热爱阅读、热爱写作、热爱运动、热爱。只有当师生彼此生命相融、能够互相听到对方的心跳、能够感受对方脉搏时，好的教育才能真正发生。
可以说，众多的参会者都是因对李镇西老师慕名而来，李老师用一个个与学生的故事、一张张与学生的温馨合影，十年、二十年......一如既往的坚守诠释了他的所言与所谓。这是榜样，这是中国式苏霍姆林斯基。
新教育研究院副院长卢锋老师的主题报告《给孩子施爱与赋能——学校生命教育的实施路径与策略》。卢锋老师用一张跳舞的照片来阐释生命的自由绽放，接着对生命德育话和德育生命化进行了比对，生命的德育话是指生命需要引导、规范和惩戒。德育生命化是生命需要唤醒、激发和帮助。从生命化教育中我学习到了生命化教育的几个策略：积极沟通（聆听，发问，区分，回应），正面语言（看见、同理、接纳、支持、肯定、鼓励、激发、要求、帮助），冰山模型（每个生命的动机在潜意识里总是正面的），情绪三部曲（第一步：接受孩子的情绪；第二步：描述孩子的内心；第三步：处理孩子的事情）。泰戈尔说，教育的目的应当是向人类传递生命的气息。卢老师告诉我们：从生命教育的角度老师是一把去火点亮、唤醒、温暖。
詹大年会长带来的主题是《让每一个生命都有尊严》。詹会长首先分享由新京报录制的《师说》，着重展现了“教育问题是关系问题”的新理念。
讲座中更是金句频出，如孩子的问题不是学习问题，而是关系问题，关系问题是所有问题的源头；人是关系的产物，社会是关系的产物，好的关系，才是好的教育；关系，是教育的出发点和归宿；家庭是什么呢？家庭是爸爸、妈妈加上孩子加上房子吗？这是家庭的结构，我们要说的是家庭的功能。有的家庭看似有家庭的结构，但没有家庭的功能；教育，就是要多给生命一条路，一条可以“玩下去”的路。 教育是一种彼此的成全，成全自己，成全孩子，成全生命；把孩子养亲了，教育才有灵感；在好老师的眼里没有“优生”，没有“差生”，只有学生……
可以说：詹大年校长把教育办成了哲学。这就是他十余年坚守昆明丑小鸭中学的初衷，也是他成就了近两千名来自全国各地的“问题孩子”的动力。我深深地被他的行径所打动，被他的真教育所打动，被这个“问题孩子的爸”所感动。
张玉石老师的报告《悦心式班级管理，让学生爱上学习》，在分析了传统的班级管理模式（兵法型、强制型、放任型和包办型）存在的诸多弊端的基础上，提出了“悦心式”班级管理，就是松绑学生、解放老师，老师成了班级合伙人，学生成了班级主人。
“悦心式”班级管理，需要做到四个改变：改变观念，从班级管理到班级自治；改变关系，从师道尊严到心理同龄人；改变形式，从“一言堂”到班级议事；改变方法，从批评指责到优点轰炸，无不渗透这她的教育智慧和对生命的尊重。
“悦心式”管理法中的改变方法，如微笑效应和拇指效应。“悦心式”管理的关键是老师首先要做出改变，然后才能让自己的主张得到学生的悦纳，从而改变学生，让师生都过上幸福完整的教育生活。
李素怀老师报告《孩子们的成长需要“被看见”》，报告中我感触最深的是素儿老师的自我成长，包括从她的朋友圈里也看到了她成长的足迹。素儿老师从一个“男孩用小刀子划桌子”的故事说起，告诉我们孩子的成长需要“被看见”，作为老师我们需要修炼三大能力：一是不带评判的倾听的能力；二是相信孩子有对自己负责的能力；三是带着欣赏的眼光对待孩子。
蒋长玲老师报告《长长的路 ，慢慢地走》。教育是慢的艺术，我们的教育问题往往就是我们过于心急，着急着一蹴而就，着急着一点而破，着急着拔苗助长，着急着给孩子最好的起跑线......
蒋老师报告中的故事动人心弦，其实每一个会讲故事故事的老师背后会有一个个不平凡的故事，蒋老师便是如此。人生路漫长，得我们慢慢去走，历程是艰辛的痛苦的，但我们要深信：我们都曾受过伤，却有了更好的明天。成人如此，未成年人更如此，人生因酸甜苦辣而精彩，人生因得失成败而更具意义。
黄建军老师“黄叔”给我们带来的报告时《我有一个班，寻找教育的浪漫》。
“黄叔”讲述了皇家班的浪漫之旅，如第一次见面给每一个孩子一个拥抱，留下一张孩子与父母的合影；与孩子一起创作班歌，唱响班歌；“三分钟留下美好”的内务整理；与学生一起晨跑，给孩子与自己一个健康的体魄；与学生、家长共读《教育的100种可能》……
每一件看似不起眼的教育故事都是爱的绽放，都是学生幸福的回忆。教育的伟大不在于一个人做了多惊天动地的事，而在于每个老师都做了一件很小的事。倘若多一个像“黄叔”的爱心教育者，就会多有一个班五十余名学生快乐成长。
爱研会秘书长王丹凤老师带来的报告时《让每个生命吐露芬芳——学生本位与我的实践探索》。李老师说丹凤老师是爱研会的形象大使，一点都不为过。她集才华与美貌于一身，一直是我学习的榜样。
整场报告我感受不到她“出身于”数学老师。她从“儿子的眼泪”促使她思考如何倾听儿童声音，如何和孩子交流？是啊，目前的复杂的人际关系背景下，如何听他人愿意说，如何说他人愿意听，这已经显得很重要，不然就无法建立连接，无法达成有效对话。（未完，字数受限转“下”）
