齐读课题及作者。你发现了什么？
在许地山先生生活那个年代花就是华落，华声就是落花生。为什么堂堂一个大作家要以花生作为笔名，一生笔耕不止呢？这节课叫我们走进继续学习。落花生。下面我们走进课文咀嚼文字。
你怎么理解咀嚼二字？感受文字背后的秘密
父亲一个问题开启了收获节上的讨论
父亲问花生有什么好处？ 兄妹怎么说的？（分组读人物对话）边读边思考，在兄妹三人的眼中花生有什么好处呢？五分钟
汇报 花生有什么好处？（味道好。榨油酱油价钱便宜。）这么长的文字在同学们口中变成了三个词，你能用三个词概括吗？（味美价廉制油）你们瞧尝尝那的蚊子在你们的归纳概括中。变成了三个词，用这样子的方法来读书就可以把长文读短，厚书读薄。
父亲也尝了花生，父亲拿花生和谁做比较呢？贴板书（桃树和花生）
既然是作比较，那他们就有相同和不同之处。
预设（营养 都是果实 都可以实用 对身体有好处
不同之处呢
请同学默读课文的第九自然段，用波浪线画出描写苹果石榴桃子特点的语句，用横线画出描写花生特点的语句。十分钟
汇报
读句子
你能把桃子苹果和花生的不同，归纳概括为两个字吗？先自己想一想，在前后左右交流 从文字中来再到文字中去。（悬 埋）
教师边板书边说——两种截然不同的生长姿态，一个悬一个埋。
我们认真的来品味这两个字，我们能把短文不长薄书读厚。
点击课件
看这可口的苹果，好吃的桃子，美味的葡萄。
转化角色读读这段话
边读边思考，边品味。为什么自己悬在枝上这个悬你获得了什么？（体面、羡慕、自豪）原来把自己这一悬，指着板书将自己觉得特别体面特别自豪，然后就会让人觉得让人特别的羡慕。指名读，读出体面羡慕自豪三个人20分钟
看动态的丰收几副图
听到哇看到笑
谢谢你们对于悬字的品味。原来苹果这一悬获得的是体面，她内心感到伟大，博得别人的羡慕，而从内心里觉得美滋滋，甚至还有点儿骄傲。
女同学读描写花生的句子，男同学思考这一埋埋掉了什么？
同样是果实，却把果实埋在地底，老师这个时候贴一块儿黑咖啡色的泥土。继续问这一埋埋掉了什么？和周围交流
（埋掉了别人羡慕 体面但绝对没有埋不掉有用）
他会在内心里觉得委屈吗他会在乎那份体面吗夸奖吗
这都不在乎，他到底在乎的是什么呢
（他的用处。 他在乎自己的贡献。在乎自己的奉献。）
边说边擦 桃子旁边的板书
这种不在乎不就是落花生精神吗
什么精神 不图虚名默默奉献
三十分钟
那天父亲仅仅是在谈论花生吗？（不是是在说做人的道理）
父亲希望我们做什么样的人呢
读父亲和我的话思考思考
（有用的人，在你心中什么样的人是有用的人。）作者讲的是落花生。说的却是做人的道理。这样的方法叫做借物喻人。
回到课题，作者为什么要用落花生来做自己的笔名呢？（因为作者想时时刻刻提醒自己要做花生，那样不求不图虚名默默奉献的人。）三十分钟
真正的了解许地山，有的时候我们还要走出课文融入生活进入作者的内心。温度拓展我们阅读的视野，让我们的阅读有了情感的温度和感情的涌动。
落花生是作者文学创作发的启示，其实也是他一生人格追求的目标。即便是在临终前，他仍然坚定地念不忘的说。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个有用的人，淳朴的人。我要为中华而生，为中华而奉献。
