怀着激动的心情打开《孩子们，你们好》这本书，打开后竟然一发不可收拾，一口气读了一半多，我告诉自己不能在读下去了，要回忆一下作者写了什么，她是如何爱她们的孩子的。就这样我一边读一边回忆，一边和作者对话，真切的感受到我在倾听一位老教师的肺腑之言。可以说这是一个老师的教学指导手册。虽然作者的实验是在多年前，但是我感觉就是现在我们也可以照搬下来用，有人说文化不分国界，音乐不分国界，通过这本书我想说：爱和教育也是不分国界的。

    作为老师前提就是爱，要会懂孩子，会爱孩子，作者是这样表达对孩子的爱的：“要全次心全意地爱儿童。为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习应当如何表示这样的爱。教师应该把每一个学日、每一堂课都看做是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。”对于作者的这段话我反复的看，反复的品味，这对于老师来说不难，但对于一个真正爱孩子的老师来说不简单！

    书中作者的几种做法，让我深深的震撼，让我深深的体会到爱孩子不是随随便便说说的。第一：作者在开学前拿着学生的照片在家认，在家背，力争新学期的第一次见面能叫出每个孩子的名字，了解每个孩子的情况，不仅如此，作者还在家反复的练习她同孩子们打招呼第一句话的语气和面部表情，她力图显示出自己对儿童的真正的爱，她要求自己必须以最完美的形式去显示它，作业这些思考，这些做法，可以说给我一个很大的启示，做一个老师，特别新接一个班的老师无疑是很好的帮助，作者的用心也值得我们去思考和学习。

      第二，作者对这个学年的工作进行细致的划分，她把一个学年的时间和任务分配下来，在分配到每一个月每一个周，每一天，每一节课的每一分钟，可以说作者把课间休息的时间都合理利用，这种 纵观全局，化整为零的方法是我要学习的地方。作者说：处在与教育时间搏斗的情况下，我将常常迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一生命运的及其复杂的教育任务。要有条不紊的做到这一点，并牢牢记住，教师对儿童的命运承担着个人的责任。作者工作提前思考做到游刃有余，这也是一个老师应该做的和必须做的。

  第三，作者对课间休息的教育学和儿童顽皮的引导让我特别的感动。作者实验的是六岁左右的孩子，这个年龄段的孩子正是顽皮的时候，一般的老师都是去训斥和压制，可是作者说：没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料，可以使教育思想前进，使教育者始终不渝地必须创造性地思考，表现出革新精神和教育的敢作敢为的精神。对于一个教师来说，给具有成人般的觉悟和成人般的由饱经世故的生活经验所养成的行为举止的儿童上课，该多么没有意思!

  所以作者说：只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来;最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。为此作者在走廊里给孩子们布置了一些她们感兴趣的可以释放自己精力的场所，比如：在走廊的墙上贴一张长达两米的白纸，让孩子们画下自己想画的一切；走廊里还有黑板和彩色粉笔，孩子们可以随便创作，所有这些都挂在与儿童的身高相适应的地方，让他们能很方便地看读和画。在走廊的一角放有4张小桌子，小桌子四周放着小椅子，在桌上放着内有彩色插图的册子、儿童杂志、数学罗托①、成套的构筑玩具、跳棋，甚至还有象棋。在窗台上放着一套做滚球游戏的瓶状柱，我听到了叽叽喳喳声，这是孩子们在惊叹塑料制成的瓶状柱的精美匀称。不久以后，孩子们将发现在教室里放有弓箭，到那时我将跟他们一起举行射箭比赛，走廊的另一边墙上，我还要安上运动梯墙，在地上铺上运动垫子。在这里孩子们将其乐无穷! 所有这一切作者都是从爱孩子的角度出发，这些细节都彰显了作者真正的爱，可以说是体贴入微的爱。这样的做法孩子们只会在老师的引导下更加的会玩。

第4， 作者的课堂引人入胜。每一节课，作者都会说：孩子们，你们好！作者根据孩子们的年龄特点，把不同的课分为微型课和大课。她在课堂上不论是声音还是动作都是那么的亲切，让孩子们有一种安全感。比如他会让孩子针对一个问题进行辩论；她会让孩子们闭上眼睛，用手势表示出答案，而她则悄悄的给孩子们击掌，或者在错误孩子的耳边进行提示……每一节课都是在欢乐中度过的，让孩子们不愿下课。作者说：但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。

  孩子们，你们好！首先先让老师好，让老师自己很好，让老师自己的修为更好，有了好的老师，才能让我们的孩子更好！