开展系列化活动是班级文化建设的重要载体，对学生的社会性和个性发展具有积极作用，但需要注意以下几点：
一是活动的前移后续。这是从时间长度上而言的。将原来一两个小时的活动进行前移、后续式的扩充，变成相对完整的时间段。所谓前移，是指活动前期所作的准备，以及必要的教育活动。所谓后续是指主体活动之后，要有进一步的后续教育安排，或者落实教育活动中生成的各种要求，或者监督检查落实情况，或者提高要求，开展更高层面的教育活动。如此等等，就可以区分出不同的发展阶段与水平等级，给学生更多的参与机会，因而也更具有教育品质。
二是主题的纵横拓展。包括横向拓展，即围绕一个主题，从主题的不同维度开展相应的活动，如林老师根据一年级学生实际，鼓励学生从行为举止、岗位设立、课堂学习、健康生活等维度形成良好的习惯，较好地诠释了“大大的爱”的主题。也包括纵向延伸，就像林老师一样，把一个活动长期坚持做下去，每次活动做完后，师生共同反思得失，寻找下次活动的可能方向，实现活动的更新迭代，不断创生活动的价值，打造出有生命力的活动系列。
在活动系列建设上，还要避免为系列而系列的倾向。我们看到许多活动是从成人意志和需要出发的，过分追求一个形式上的完整性，生搬硬套、拼凑完成，往往会脱离儿童，有假大空的嫌疑，因此应面向儿童开展具体调研，真正了解儿童的所思所想，才能设计出学生真正喜欢的活动。
