今天继续阅读 《带团队一定要会玩游戏: 如何用游戏化思维管好新生代员工》第一章第二节，“游戏的实质: 源自内在动机的热爱”。
请大家先想一个问题: ==怎么做才可以让学生像热爱打游戏那样热爱学习呢？==
我在上一章分析了游戏比学习对学生更有吸引力的六个原因。但是知道了六个原因还不够，==更重要的是我们要知道怎样做==。作者在这一章节回答了这个问题，他说其实在游戏吸引人的这六个方面的背后都是源于内在动机。这六个因素从不同角度培育了玩家热衷玩游戏的内在动机。内在动机的核心要素包括以下三种。
一，==自主权==，也就是行为的发生是出于自己的选择，而非受外界强迫。
第二，==胜任感==，也就是自我价值感，对环境有掌控感。能胜任工作发挥能力。
第三，==趣味性==，也就是事物本身具有趣味性，吸引力强，让人参与其中，能感受到精神愉悦。
管理者想要不断激发员工的创造力和挑战意识，让他们在工作中保持长久的热情并获得幸福感，就要激发上述三个内在动机的要素。我想这就是人性。因此对于老师管理学生，其实也是一样的道理。
那么具体如何激发这三个要素呢？作者提供了三个方法。
第一个方法，==赋予自主权==。例如让员工参与团队的决策，由被管理者转向决策者；再例如让员工自主安排任务，按照自己的办事习惯开展工作。同样的道理，在教学中，教师赋予学生更高的自主权，例如让学生自己策划组织班级活动，也是有助于收获更高自主性的。
第二个方法，==增强胜任感==。也就是让被管理者感受到自我价值。在这个方法中具体有三种做法。
- 做法1，管理者的正向反馈。例如管理者积极肯定，认可，赞扬被管理者的工作行为表现和工作成果，以增强被管理者的胜任感。对标到教学领域，也就是多给予学生表扬和肯定。
- 做法2，做自己擅长的事。管理者要人尽其才。去抓住或挖掘被管理者行为出色的一方面进行强化。让被管理者做自己擅长的事情，以增强他的胜任感。在教学中，也就是任人唯贤，让擅长历史的学生分享历史，让组织能力强的组织集体活动。
- 做法3，做我自己有把握的事。管理者要注意解释目标和规则，只有当被管理者对目标完全把握之后才能有序开展工作，从而增强胜任感。在教学中，启示我们给予学生的学生任务要把我好任务难度，恰到好处，太难或太简单都不利于学生的积极性发挥。
第三个方法，==激发工作兴趣==。也就是管理者要精心设计工作程序，丰富工作内容，增加工作趣味性。
上述方法说的是企业管理员工，但其实管的是人，说的是管理人性的方法，对于老师管理学生其实是一样的道理。
