春暖花开，春风和煦，在美好的时节我们小学英语教师也品尝了一场思想与知识的盛宴。上周四和周五，我们通过网络直播的形式观看了顺德举办的小学英语单元整体教学的研讨会，王蔷教授亲临现场给我们做了《基于大观念的单元整体教学设计》讲座。我现在也正在做这样的课题，此次讲座让我们受益匪浅。
在听这次讲座前，我对单元整体教学还比较模糊，我认为单元整体教学是以单元主题为主线，各分课时围绕单元主题开展教学。今天细心聆听王蔷教授的讲座，才发现单元整体教学其实寓意深远。
王蔷教授提到的单元整体教学指大内化于心、外化于行的观念，比如对家庭的认识、自然的认识，对某一主题反复深化的认识。由于教育是会留下印记的，具有网状性的特点，互联互通共同认识，抽象性的特点。教师抓住核心东西开展教学，逻辑明确则是大观念教学。对于学生成长过程，就是他们大观念的建构过程，虽然学生学的东西很多，但是总的大观念是不变的。学生保留下来的东西是永久的。总的来说，大观念是上位概念，是学生深入挖掘学科内核的概念锚点。大观念是一个相对的概念，可以针对不同学科、不同学科知识或不同人群对象。
单元整体教学要求教学设计体现逻辑性，深入思考每个教学内容之间的逻辑联系，对教材不同部分进行整合。还要注意对学生的评价。
单元整体教学的开展有助于教师的教学，也有助于学生的全面发展，但是如何开展仍然需要研究和探索。
