“风雨送春归，飞雪迎春到”，又是新的一年，新的开始，我尚未来得及和学生叙旧，就接到了学校新的工作调整~担任三班四班两个快班的语文课。
匆忙调整好心态，我就踏进了班级，和新的学生来叙一场遇见的美好。从“佛家语”到“张爱玲说”，再到董卿在《朗读者》节目中那一段开场白，诗情画意，聊的感觉良好。为了掩饰我未来得及备课的心虚，我只有按老套路出牌，选择以“你心目中最理想的课堂”为话题聊起来。班内瞬间炸开了锅，孩子们七嘴八舌：
“我最理想的语文课堂是在玩中学，学中玩。”
“我最理想的语文课堂是老师多拓展一些课外知识。”
“我最理想的语文课堂是在轻松愉悦中学习。”
……
那我追求的理想语文课堂又是怎样呢？
“文字是有生命和呼吸的，课堂应是充满情趣的。”这就是最理想的语文课堂。为此，我也一直乐此不疲，不断追逐。
情趣化，即情境与趣味。让语文课堂情境化有趣味，才能激发学生对语文的兴趣，最终成为吸引学生热爱语文的强力磁场。
情趣化的第一步，是教学形式要多样化。每接手新的班级，我就会和学生约定将讲故事、好书推荐、美文诵读、诗词鉴赏、好歌传唱、即兴演讲、辩论等形式融入语文教学，让语文学习生动有趣起来。形式多样化了，学生对语文的学习自然就会朝着有深度、有广度、有厚度上延伸。
情趣化的第二步，是加强思维品质的提升。从教十多年来，我注重让学生在情境化中对所学内容进行深度挖掘，让学生在拓展阅读、对比鉴赏、专题探究中找到思维有效突破的途径，从而提升学生的语文能力。
“教师只有不断提升自己的专业素养，加强教研教改，才能让教育教学鲜活起来。”我一直认为，无论何时，教师都应将提升自身的专业素养放在首位。因为“只有教师自身发展了，学生的发展才有原动力，教学才能真正‘活’起来。”
