日本著名作家川端康成小时候并不是文学爱好者，也几乎没有读过什么小说。直到27岁时为生活所迫、想成为作家之前，他与文学完全没有关系。他对文学产生兴趣，始于他的父亲看了他的信的时候，随便说了一句：“这孩子写东西真好”。川端康成在一部书中回忆说：“这句话成了我的支柱”。它鼓励了处于逆境的川端康成，是他的才能得以发挥，并成为广受人们欢迎的作家。正因为这一句话影响了他的一生。

    还有一位日本评论家、曾在NHK电视台任少年部部长的江上藤先生，小时候常被说成是“这孩子气量小”，他自小就对自己的相貌反映强烈。据说是很久才从乡下回来的爷爷，把他从劣感中解救出来。有一次爷爷当着许多人的面说：“这孩子招人喜欢，非常可爱。”他心里非常高兴，后来就不断努力给别人好印象。如果没有他祖父那句话，江上可能永远摆脱不了对外表的自卑感，无论他怎么有才能，也不可能成为著名的评论家。

    从川端康成和江上的例子可见，人的能力一旦被认可，进而就会产生更好的发挥能力的心理，特别是被自己所敬仰的人赞扬之后，其效果就会更大。

    一句不经意的话，在孩子幼小的心灵中留下深刻的印象，并有可能影响孩子的一生。因此，为了使孩子有做事的积极性，与其否定莫如不断示意孩子能够做，利用暗示的效果，反复强调“你头脑本来就很聪明，只要努力就行”，孩子就会发奋努力。

      我班的小翔同学刚开始入校时，每天只坐在板凳上发呆。上课时，其他同学都在跟着老师边做游戏边读，而他只看看这个同学看看那个同学，自己却无动于衷，好像我的课堂和他不在一个频道上。所以很快就引起了我的注意，我就尝试着就他也起来回答问题或加入做游戏的环节，可每次叫起来他总是把头低着不说话，我就和其他同学一起鼓励他，可是没有任何作用。

    写字时，他也是干坐着一个字也不写，我就过去问他：“你怎么不写啊？”他不答理我。“我教你行吗？”看了看我不说话。我很用心地教着，他也仔细地看着，我想：这下可行了，顺便说你也写一个吧？他还是不说话。下课后，我找他聊天，问为什么不写？他说：“我不想写字。”说着就哭起来了。这下可给我出了个大难题，既不张嘴读，也不下笔写，可怎么办呢？

    正在我左右为难时，我突然发现他下了课剪了一个窗花（其实也不像），我就轻轻地走过去很惊喜地说：“小翔啊，你剪了个什么？好漂亮！”他突然抬起头望着我说：“真的吗，老师？你喜欢吗？”我兴奋地说：“当然喜欢了，我还不会剪呢！”他说：“老师，我教你”，我高兴地答应了：“好啊！”我装作不会剪，他很耐心地教我怎样拿剪刀好剪，怎样剪出小孔，看着他认真的样子真可爱！

    以后的几天里我总见到办公桌上一个又一个的窗花，看到窗花仿佛看到了孩子稚嫩、可爱的笑脸！我在想：这可能就是一个与他交流的突破口！渐渐地，他主动过去找我聊天，和我说他有一个弟弟，经常帮妈妈看弟弟和打扫卫生，我就借机夸他真是个懂事的好孩子，看到他脸上露出了开心的笑容！我很高兴！

    晚上我和孩子的家长微信交流了这件事，孩子的爸爸最后告诉我，他愧对孩子，由于两个人忙于做生意，再加上有二宝对孩子的关心少了很多，上幼儿园时给他找了个在当地来说条件较好的学校，把孩子全天放在幼儿园感觉省心了，还告诉我他最后得知孩子的习惯很不好，幼儿园的老师最后都气的不管他了，才意识到对孩子付出太少了，平还没有关心过他， 从与孩子爸爸交流的语言中能感觉出他可能哽咽了。

    在接下来的日子里，感觉到他对孩子很用心了，说实话，孩子的反应能力、接受知识的能力比其他孩子都慢很多，但是，通过不断的鼓励、奖励孩子开口读书了，开始写字了，只是写完一个就问一句，老师还有几个字？我就告诉他写完这个马上就写完了，你是不是还想写啊？他虽有些无奈，还是嗯了一声，写完了，我就说：“你太棒了，不知不觉就写了好多个了！是不是写字也是很有趣的事啊？他点点头说：“是，老师我怎么写了这么多！”（其实就5、6个字）

  高兴的是，现在能做题了，就是老是问一句：“老师，不会做的能空着吗？”要么就是做一题问一个，我就说：“空着干嘛？你仔细看看你都会做，老师相信你！”他就不说话，认真做一会儿！我相信每种花的花期不同，绽放的时间也不一样，用心去栽培，每朵花都是最鲜艳的！“三百六十行，行行出状元”，我们做的是人的教育，虽然在成绩面前压力山大，但最重要的是让孩子以后能自信的面对生活，目前我们该承受的一切还得替孩子承担！让我们好的不经意的一句话都能给孩子带来自信的力量！