子温而厉，威而不猛，恭而安。（《论语·述而》）

（孔子温和而严厉，有威仪而不凶猛，庄严而安详）

子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。”

（孔子说：“注重容貌态度的端庄，却不知礼，就未免劳倦；只知谨慎，却不知礼，就流于畏葸懦弱；专凭敢作敢为的胆量，却不知礼，就会盲动闯祸；心直口快，却不知礼，就会尖刻刺人。”）

孔子3岁时，父亲叔梁纥就去世了。这是人生巨大的不幸，而且父亲教育缺位了，教育儿子的重任就完全由颜母颜征在一人担当了。颜母能将儿子培养成身高九尺三寸、以博学闻名的英才，应该说，她在教育眼界、教育内容、教育理念、教育方式等方面都做出了不平凡的抉择。颜母对孔子性格的影响是全方位的：忍辱负重，坚强自立，文质彬彬，温文尔雅。

在《论语·子罕篇》中，孔子提出了“毋意、毋必、毋固、毋我”的处世原则，这四种品质是他为人处世的基石，也是他成为圣人的重要原因。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”

学生能否成才与其性格息息相关，健康良好的性格有利于学生成长成才，偏狭的性格则往往对孩子的成长造成负面影响。

性格，是人们对己、对人、对事物的态度和行为方式的总成。通常，在个体心理和个体行为层面，青少年学生健康良好性格的行为大致表现为：快乐活泼，安静专注，勇敢自信，乐于助人，好奇好胜，独立自主等等。总体而言，健康良好性格的基本特征是：对学习和生活有正确、乐观的态度，做事有坚强的韧劲毅力，具备积极工作与学习的情感意志，具有健全的自制力。

性格是人的人性中最重要、最显著的特征。性格是一个人看不见的本质，是一个人在对人对事的态度和行为方式上表现出来的心理特点，是一个人独特的思维、感觉和行为模式，如勇敢、果断、懦弱、粗暴等。它不是与生俱来的，而是在生活中逐渐形成的。

比如，愤怒是一种人与生俱来的基本情绪，具有自我保护、抵御外侵的作用，同时也有表达心态的作用。所以，产生和表达愤怒并非不可以、不合适。但如果动不动就发火，那愤怒就不再是一种单纯性的原始基本情绪，而会演变成一种固化的习惯，成为一种性格特点，即“爱发脾气”。这往往与家庭教育不当有关。比如，父母常对孩子发脾气，父母之间也常发脾气，平时缺乏对孩子合理需求的关注，或者对孩子的无理需求予以纵容，久而久之孩子就会染上坏脾气。这种坏脾气可能是模仿父母的结果。

父母是孩子性格塑造的第一责任人。在子女教育中，要防止两个极端：一个是“要什么不给什么”。如果父母不能及时满足孩子的各种基本需求，孩子会产生怀疑、不信任，久而久之甚至还会滋生敌意、反社会心理，觉得这个世界亏欠自己，满心仇恨，产生报复心理。另一个是“要什么给什么”，这种教养会让孩子产生“无边界”感，不讲规则，以为自己可以“任意妄为”，想怎么样就怎么样，更不用说控制自己的情绪了。

父母应该对孩子采用情感温暖型的养育方式。如果孩子在成长过程中从父母这里得到温暖的情感，他们将在生活中充满自信，以积极向上的乐观态度对待人生，对他人施与同情和关怀，善待周围的人和事。

比如快乐教育，其核心是以积极的方式鼓励孩子在生活、学习中不断探索，发掘孩子学习的积极兴趣和好奇心。所谓“减少学业压力，降低考试难度，让孩子有更多时间玩耍，每天过得快乐”的想法虽然符合人们的预期，但属于片面认知。而安排有益的活动，把学习、生活安排得充实、丰富、健康，快乐自然就多。而当孩子出现问题、错误、毛病时，不能简单地以呵斥、惩罚来纠错，而应鼓励孩子寻找和分析原因，积极探索正确方法，让孩子快乐学习、成长。否则，就走向了快乐教育的反面——惩罚教育。长期过多惩罚、批评的父母养育方式易使孩子形成难以适应社会的不良人格特征。为了孩子身心健康成长，不要对孩子过分惩罚、归罪、羞辱以及当众责骂，让孩子在和谐、温馨的家庭环境中成长，形成健康的人格。

好的教育要设法把学习变成快乐的探索和成长，而不是灾难。在孩子学习过程中，需要我们不断给予肯定、鼓励和奖赏，这样他们才更乐于去一次次探索，进而逐渐建立起正向的、努力的心态和行为方法。

父母切莫对孩子过度保护，过度保护会阻碍孩子独立性和社交能力的发展，以致使孩子形成缺乏自信、过分自我约束和过度依赖等不良的人格特点。父母应该关心孩子在做些什么事，但不应过多干涉；父母应该爱护孩子，但不应过分照顾；父母应该指导孩子做事，但不应为可能出错而过度担心。总之，父母应该给予孩子足够的个人空间。