一、着手准备
由于名著阅读题一直是山区学校失分严重的题型，毕业班的教学经历让我在教学七年级名著阅读时有了更多的想法，如何才能让他们在课外的时间把整本书读完呢？在这“难啃”的教学内容上，我一直走在探索的道路上。于是，我在寒假就布置阅读任务,开学后检查二个班100名同学，只有不到20个完成了任务，这自主阅读的方式的效果已在意料之中。
二、任务驱使
由于寒假阅读效果不理想，于是我就设置了三个任务，与名著导读课齐头并进，力求全部学生达到整本书阅读的效果。
1、课前三分钟“我读《骆驼祥子》”活动
2、写一篇不少于500字的读后感
3、自由发言评价——印象最深的人物形象
这三个任务分别在导读课前后的一个月内的时间完成，与导读课相辅相成，所以是相当于“三管齐下”。
三、课时安排
本次导读课分成二课时，都在周一上课。
第一课时主要是设置悬念，激发学生的阅读兴趣：1、“三起三落”是怎么回事？2、祥子在这重重打击下，前后有没有变化？
第二课时是结合中考考点，进行全面分析：1、复述故事情节；2、人物形象、艺术特色；3、阅读启示
四、教学反思
1、惊喜不断
由于第一课时设置悬念的效果明显，一半以上的同学都能在一星期内完成，而且因为熟悉了小说内容，学生在课堂上都争先恐后地回答问题，气氛热烈。
课前三分钟活动是从上学期开始进行，到现在已是第四轮，本次主题是“我读《骆驼祥子》”，课堂上，我对每一个上台的同学都给予了积极的评价，并且在课后也给一些鼓励性的建议。我欣喜地发现，有些学生上台的表现已是越来越好。
写读后感的作文，既学习了写读后感的文体知识，又可以让学生去思考、去表达，而且通过表扬鼓励学生，尽量让他们在写作中得到正面的反馈，学生愿意写了，提高写作能力那就是指日可待了。从收上来的读后感来看，我觉得中考考点中的阅读启示题型是没有多大的问题了，所以也算有较大的收获。
2、继续努力
由于在山区学校，大部分学生都是留守儿童，自小就没有良好的学习阅读习惯，基础十分薄弱。上到初中，随着科目的增多，考试难度的加大，更是让大部分学生越学越没有学习兴趣，仅靠一年的在学校的努力，可谓是任重道远。但是，就算是绵薄之力，也会全心全意去帮助每一个同学。
一年之计在于春，愿在这春暖花开的日子里，与学生一起快乐成长！我相信，努力终有收获！
