《静悄悄的革命》中写到：每个教室都有一个个固有的风景。书的作者佐藤学每周去各地的学校访问，在各个教室里观摩，近20年来一直如此。幼儿园、小学、初中、高中，他看过数不清的教室，可以说没有哪一间教室与其它教室飘溢着相同的气息，有着完全相同的问题。
我们平时也进行观摩教学，有时也会推门听课，但无论访问哪一间教室，大同小异的教学却极易让人产生误会，以为发生的问题都是一样的。由于地域的风土和文化，学校的历史和传统，教师的经验和个性，学生的生活和性格有很大的差异，因此每个教师都形成了彼此各异的富有特色的面貌，并按各自的状态构筑着各自独特的世界。
忽略教室的多样性和在其中发生的故事的固有性，仅一般性的议论教学是非常空洞而且没有什么意义的，但是那种多样性和固有性，怎样表现才好呢？而且通过这种多样性和固有性的表现，能够给每天在教室里面对不同个性的学生，具有不同个性的教师们有怎样的启示呢？
一间教室就是一个大家庭，每个家庭有自己不一样的幸福，不一样的烦恼，同样，每个教室有自己不同的文化氛围，不同的个性特点，不同的教室里的孩子们的性格特点也是有区别的，这大概就是我们说的班风吧！记得以前在一本书上读过：对于不同班级的学生，我们在教室布置以及教师着装颜色上都是有讲究的，班级孩子活泼调皮，班级布置就选冷色调，班级学生内向寡言，就选热情洋溢的红色……如果忽略教室的多样性和固有性议论教学，真的是没有任何意义的。
走进不同的教室，我们感受到的不仅是教室的环境，还有氛围，这里的氛围应该包括文化氛围、学习氛围、情感氛围等等。
每个教室的文化布置代表一个班主任的育人理念及目标要求，同时也表现出班级学生的成果展现。如果班主任是语文老师，那他的教室布置肯定偏向语言文字或经典文学，而教室呈现的学生作品多以书法、古诗文、风土人情为主；如果班主任是数学老师，那教室布置则偏向数学趣味游戏、数学名家故事等，教室里肯定也对于数学教具等呈现较多；如果班主任是英语老师，那教室里的布置绝对是偏洋……这就是班级文化，不同的文化氛围肯定会对孩子的情感有不同的陶冶和影响。
作为管理层，巡视是再正常不过的事。走进或路过不同的教室，我们感受到的，也就是每个班级学生传递给我们的信号是不一样的。就拿课间活动来说：有些班级活泼开朗，孩子们蹦蹦跳跳，活泼机灵；有些班级安静内敛，孩子们一起聊天讲故事阅读；有些班级专心踏实，大部分学生在座位上完成作业或预习……这就是一种学习的氛围，学生是集体生活，环境对一个人的改变不可言喻，不同的班级学习氛围，对孩子的成长起着至关重要的作用。
一个教室一个家庭，一个家庭一个家风，一个家庭一种习惯，一个家庭一个传统……虽然我们这个家庭人有点多，但家对每个人的影响是不变的。
营造好教室这个“大家”，每个家庭成员才能积极健康向上发展。
