雪晴校长的课犹如她的书。就像连续剧一样，总让人有一种“欲知后事如何，请听下回分解”的感觉，让人沉浸其中，欲罢不能。她的课犹如她学校的文化一样温和、易触、可模仿。她们的办学方式方法就好比“九阳真经”一样，让人有一拿到“九阳真经”便可以武林天下的感觉。缔造完美教室，被新教育列为十大行动当中。在前两次的讲座中，朱老师就提到，她们学校有5个教室被列为全国十佳完美教师。这里所说的“完美”并不是完美无缺，这只是老师和同学心中的一个愿景，一个对完美事物追求的信念。

      教室虽然是一所学校的最小单位。但是在新教育的实验区，一间50平米左右的教室，在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵、午读、暮省，在老师与学生共读、共写、共同生活中可以慢慢“长大”。师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。把有限的空间变成无尽的成长乐园。朱校长从三个方面来讲如何缔造完美教室：

一、文化构建

      文化构建是缔造完美教师的目标和愿景。银河实验小学的文化构建不是一蹴而就的，而是每个月都有具体的内容和方式。

    班级 看得见的文化有：班名不是“一（2）班，305班”；班训不是冷冰冰的“尊敬师长,团结同学”；自创歌词的班歌；独特含义的班徽（以毛毛虫破茧成蝶为例）；班规（不是传统意义上的中国小学生守则，）；班币（雷夫把经济学管理应用到班级管理当中，银河借此思想）；采用统一的班币）；班诗；班旗；班诺（我是老师，我承诺——让每一个与我相遇的孩子，因我而优秀！我是学生，我相信——我将在这里品尝知识的快乐，生命的尊严）；班伞、班包等。

    以定班规为例：我们传统的教室都是门口的左边贴上《中小学生守则》，也就是说几乎所有的班级都是同一个规定。朱老师给我们列举了美国，日本和英国三个国家的小学生守则让我们看到差距，制定的班规不能太“高大上”，不能实施的话就成了空号，就成了空洞的文化。制定班规一定要切合学生的实际、要接地气，可操作性强，要从孩子的角度出发。我们经常说做有温度的教育，怎样才有温度？温度不是冷冰冰的，也不是炙热的，它是刚刚好的，适合的。班规不是“他律”，要做到德育的最高境界“自律”，班规要孩子和老师一一起制定，共同遵守。

      布置教室要遵循绿色环保、能够拉近师生距离、孩子共同参与的原则。一句话：教室文化不是贴出来的，而是活出来的。

二、课程研发

      课程研发是缔造完美教室的路径与策略。朱永新老师说“一个有创造性的好老师，就是就能用一根神奇的线，把生活中的一切华丽碎片编织成更有教育效益的整体”。我们的想法都被雪晴老师一语戳中，曾经以为增加学生活动就是算创新了。殊不知活动不等于课程，真正作用在孩子身上，让他的生命发生质的改变的，不是活动，而是课程。那什么是课程？它是有计划、有目的、有课时保障、有评价跟进的一系列活动的这种总合。在这里雪晴校长举了她们学校开发的几个课程：阿福同财商课程，旅行课程，整体阅读课程，入学课程等。但要把握住一个原则，就是每个班做的课程一定要与班级的文化相匹配。

三、评价跟进

        评价跟进是缔造完美教师的激励与保障。银河实验小学的每周家信、坚持家访、全科评语、电子成长档案等，都是银河特有的叙事。

    日本教育学家左腾学先生说“教育的一切最终是要落在教室里的。”朱永新老师也说“一所学校的品质在很大程度上是由一间间教室的品质决定的，新教育实验的最终成就与品质也取决于每一间教室里的故事与成就。”让教室里的每个孩子穿越课程与岁月朝向，有德性，有情感，有知识，有个性，能审美。在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天的丰盈着、成长着。

最后朱校长以一首诗结束：

    缔造完美教室，

就是要一边关上教室的门，将这个世界的冷漠与暴力拒之门外。

一边打开教室的门，让风带着整个宇宙的信息进来，

缔造完美教室，就是要关注教室里的每一个孩子，关注教室里的每一个角落，

让每一个孩子成为教室的主人，让每一个孩子的潜能得到最大的发展。

缔造完美教室的目的就是要：守住每一个孩子，擦亮每一个日子。一句话：只有如此构建教室，完美教室才会成为奇迹诞生之处，生命闪亮之地。