窗外细雨绵绵，室内书香作伴。手捧李镇西老师的《爱心与教育》，被李老师和宁玮、万同，还有无数个孩子的故事感动得掩卷而泣，也被李镇西老师的教育情怀所打动。做了17页的读书笔记，边读边写边反思，那种心灵的悸动让我知道，从教二十余年的我，胸中还涌动着激情，理想还未泯，只一本书，就把它烧得旺旺的。
手记一：收集作文评语的孩子
这本书中的案例多采用李老师和学生的信件交流，其中有李老师倾注的心血，有学生对老师的感情回报。工作中，我几乎没有和学生进行过书信来往。其实，现在的交流要比八九十年代更方便、更快捷，但我们却很少单独和学生联系，也许他们更渴望看到我们的鼓励、提醒。
暑假前，有一件事儿特别令我感动。在批改读书笔记时，我发现有个叫千寻的女孩，笔记本上面贴着我每次给她的作文评语。这是一个怎样细腻的女孩居然把评语剪下来，收集起来。评语中有的只是草草的几个字，“言之有序，不失为一篇佳作！”有的是三四行，“你是我们班的小作家，如果你继续努力下去，将会是老师、同学们的骄傲。”“翻开你的作文本，真是让人赞不绝口，希望在课堂上看到你高举的小手。”“娟秀的字迹，严谨清晰的结构，给人耳目一新的感觉。这一点老师应该向你学习，让我们在今后的语文学习中互相促进，好吗？”千寻眼睛大大的，在我交流一年的相处中，对她的感觉就是，哪哪都好，就是不爱说话，作文也近乎完美。所以，评语就是变着花样夸。我没有看到过千寻的回复，也没有私下和她聊过天儿（内向的优等生其实很容易被老师忽略）。手捧这本朴素而又弥足珍贵的笔记，我看到了她的真诚和对老师的信任，不禁热泪盈眶。原来老师的一句欣赏、鼓励，对孩子们而言是多么珍贵！
李镇西老师说，与学生建立并保持书信联系，意味着赢得了学生的信任，这本身就是一种教育的成功。更重要的是，通过师生书信往来，老师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化。以后我也要常常在微信、QQ上和学生互动，走进学生的内心，坦诚交流、共同成长！
手记二：与顽童打交道
读万同的故事，李老师的耐心让我自惭形秽，羞愧无比。偷随身听李老师当福尔摩斯原物归还，早恋李老师替他回绝一封“情书”，考试作弊李老师引导学生利用集体舆论使万同认识错误，给家长的报喜单，找帮助人……一次次犯错，一次次改正，李老师从不放弃。读万同的时候，我的眼前就一直出现京奇这个孩子，他们非常相像。遗憾的是，我没有和李老师一样唤起他向上的信心，交流结束就匆匆分别了。
其实严格的说，京奇不是成绩差，而是管不好自己，没有养成良好的学习习惯。他的作业字从不在格中，乱七八糟，让他重新写，他就会嘟囔几句，回去看故事书。上课时，他特别爱接嘴，不管老师同学说什么，他都要插上几句。有一次考试前，我去教室，发现他用的是铅笔，问他为什么不用钢笔，他说，那个校规规定考试不能用铅笔的？呛得我直恼火。每次和科任老师提起他，大家都说没办法，头疼。暑假前，学校要抽查古诗背诵，抽到他时，他哑口无言，因为他压根儿就没有这本书。我们班没有过关，全班同学都在埋怨他，我默不作声。大家辛辛苦苦准备了一个学期，确实很失望。怎么办？没想到他课下主动找到我说：“老师，我给你过关吧。”我说行。其实我已经不奢望他能背下来，只希望下一次再抽查时没有点到他。可是就在一周内，他拿着抄好的古诗，陆陆续续的去找我背诗四十多首，居然都过关了。第二次学校抽查时，我们班抽到的同学都背得特别流利，抽查老师刚出教室，同学们就爆发出热烈的掌声，这是对他们自己的肯定。也如我所愿，没有抽到京奇，但我还是表扬了他，说京奇同学认识到自己的不足，一周之内把所有的诗背下来，不信大家考考他。同学们用惊奇的眼光看着他，然后又是一阵雷鸣般的掌声。
有时候我会斥责他屡教不改，光说不做，其实这是极不公正的。苏霍姆林斯基说：“我们只看到一片花瓣儿，没有看到整个花朵，就根本算不得是教育者。”其实，他还是有很多优点的，每天清早我进学校，他都在校园里等着我，和我一起上楼梯，帮我拿钥匙开门。有一次，我稍晚几分钟，他就焦急地跑到我身边说：“哎呀，老师，我等你半个小时了。”只是他的热情和信任常常被我们忽略。我们应该向李老师学习，容忍学生的一次次犯错、认错、又犯错、又认错，引导学生看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐。
这本书每一个字里洋溢的是爱心，每一个句子里垒彻的是教育。一路阅读中，我都在问自己：我会为一次次违纪，经常顶撞我的王铜“重塑形象”吗？我会把离家出走，有点“油”的程桦请到家里，进行认认真真的心灵交流吗？我会给早恋的颜丹琳送一本书，并在扉页上精心写上寄语吗？……我不会，但是读了这本书我又觉得我会。我决心：以后都会怀着《爱心与教育》般的赤诚对待我的每一天和每一件事！以后，我都会做一个有爱心、童心、真心的好老师，成为孩子们的良师益友。
