2019年8月30日星期
《静悄悄的革命》29——34页读书摘记
今天我读的是《静悄悄的革命》第一章第五节的内容：以学为中心的教学——千方百计地促进交往。通过阅读，又刷新了我对学、对学习的认知。
一、教学观的混乱
在这一块儿，我知道了，以学为中心的教学较之集体划的教学来讲，更需要教师更积极地与每个学生更复杂的互动。在划一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，-起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深人地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。各种引发“交往”和“联系” 的活动构成了教师工作的主轴。
二、在交往中学习
学习的本质是在教师的介入下，学生自立地、合作地进行活动。通过对繁体字“学”的分析，我知道了，学，表示大人想尽方法支持学生在交往中成长。即学生在相互交往中共同成长的关系，而展开这种能触发与支持这一关系的教学的人就是教师。
三、把“学”置于教学的中心
要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习称为教学的中心。具体地说，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
但是，在教室里组织这样的学习绝非轻而易举之事。因为我们不能不面对现在学生所存在的严重问题，即对事、对物的不关心，对他人的不关心。而这种对事、对物、对人的冷漠态度并不仅仅只是学生的问题，可以说这是现代人的一种深刻的病理现象。管他有什么情况，发生了什么事情，谁怎样了，统统都与自己无关，这种可怕的虚无主义笼罩着现代社会，连教师也没能脱逃出来。
在教室里，与对物对人的冷漠“学”为中心的教学的中心课题。.在这个世界上，存在着无数值得学习的东西，与同伴起相互学习具有 无限丰富的内容，通过这种学习，我们能够改变自己的人生，也能够改变我们所生活的世界。教师自身，通过引发、支持、促进学生的学习，也能够实现自己实实在在的追求。让我们再来细细地观察--下周围教室里发生的事吧，可以说，在每天发生的事情中存在着无数的契机，让我们得以构筑教室里的“交往中培育”的师生关系。仔细地关注每个学生在理解上、感受上的差异，从这一点开始，就能够向着硕果累累的相互交往迈出一大步。
